让考场作文驶入“快车道”

蒋瑾兰

（厦门市松柏小学 福建厦门 361009）

近来，各位同行和家长都在纠结：考场作文如何提速。笔者认为，症结在于习作的习惯养成与技巧习得。

一、养成日积月累的习惯，习得主题分类的技巧

细读《语文课程标准》第三学段习作目标与内容，“积累习作素材”位列第二，“内容具体、感情真实”位列第三，“习作要有一定速度”则列最后。由此可见，只有做到习作素材“日积月累”，方能让习作“具体生动”，最后才能实现“习作要有一定速度”的目标。因此，养成“积累习作素材”的习惯是非常重要的，是保证习作质量、提高习作速度的先决条件。

这就要求教师要着力培养学生的观察力，学会积累见闻，并努力运用各种手段不断激发学生积累素材的兴趣。如：开展“主题”交流，让学生说趣事、猎奇闻；利用抽奖游戏，小组之间一齐分享，共同评说；共用积累手册，读他人收获，写心中感受；遇到特殊事件，及时交流，当场记录……总而言之，只要分享形式多变和内容及时，就能让学生乐于分享，由此养成积累习作素材的习惯。

但是，如果只是盲目积累，则收效甚微，教师应教给学生将素材分门别类的技巧。据了解，“写日记”是当前学生进行素材积累的主要做法。但是这样的记录形式并不利于习作时的素材检索，造成素材积累与习作选材，井水不犯河水！

经过不断实践研究发现，只要让学生在所有日记前或后加上一个《“关键词”一览表》作为附录，就可以解决以上问题了。“关键词”的提炼可以采用主题分类法，可以运用对象归类法，还可以根据不同感受进行分类，学生可根据自己的思维习惯和兴趣点自主选择合适的分类方法。有了这样一个《“关键词”一览表》后，学生写完日记只需要在《“关键词”一览表》中记录一个或几个关键词，并标明日记的页码即可。这样一来，今后习作过程中如需寻找习作素材，就可以从“关键词”入手了。

另外，日记的撰写也不一定让学生像写作文似的追求精彩与完整，这样会产生过重的学习负担，让学生望而却步。教师可让学生把见闻分三部分记录：1.来龙去脉，三句话：简要语言记录事情经过；2.精彩细节，一刻画：描摹最精彩的的一处细节；3.直抒胸臆，两三言：将心中所想尽情陈述或条陈而列；4.好友分享，三五人：跟三五好友分享这件事，并邀请他们写下一两句感受。

实践研究证明，只要将这样的记录方式持之以恒地坚持下去，就能帮助学生在习作时，迅速获取习作素材，提高习作速度，同时也有助于具体叙事、抒发真情和深刻寓理。这就避免了因思索素材而不得，耗费时间误成绩，因事例空洞无真情，艰巨缀字难成篇。

二、养成认真审题的习惯，习得炼异求新的技巧

养成学生“认真审题”的习惯是每个老师的必备功课。因为只有审题得当了，再谈习作提速才有意义。因此，让学生习得良好的审题习惯和炼异求新的技巧是十分重要的。

1.抓住题眼，拓宽思路

众所周知，如今的习作仍以（半）命题作文为主。因此，审题时应先引导学生准确领会题眼的涵义，然后再助其拓宽思路，尽可能多的罗列主题和相应的题材，接着让学生根据自己的写作特长挑选最想写、最有把握写好的题材。以《 的滋味》为例，首先引导学生抓住题眼——“滋味”，深挖内涵：在这里“滋味”是指一种体验、感受。然后拓宽思路，从“人、事、物”这三个方面进行思考：既然“滋味”是指体验，那么填写的一般就是“事”与“物”。接着，让学生打开《素材积累（日记）本》，根据自己预想的主题，检索“关键字”，挑选相关事例，自然能找到得心应手的题材，快速完成习作任务也就不在话下了。

2.求异求变，出人意表

以《我和 成了好朋友》这一作文题为例，教师应当引导学生认真审题并思考：这个“谁”是否必须指人，可不可以把这个“谁”泛化为宠物、文具、书甚至是自然景物呢？带着这样的想法，再到自己的积累本中按照主题寻找事例，最后确定主题与题材。这样求异求变而得的主题往往能出乎“批改者”的意料之外，同时也会给阅读者耳目一新的感觉。如此这般，学生还未动笔，就会因自己的与众不同而对习作充满自信，习作过程自然全情投入，速度飞快了。

三、养成沉着腹稿的好习惯，习得迅速构思的技巧

一拿到作文题目，看完习作要求，不管三七二十一匆忙下笔，是大多数学生的通病。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，打好腹稿，再动笔写作，才能保证习作思维的敏捷和连贯，达到事半功倍的效果。

那么如何快速构思呢？这就需要教师和学生共同探索出“迅速组织习作素材，合理安排文章结构”的几种模式，让学生在最短的时间里做到构思合理，即：条理清晰，主次明确，主题明晰。

以下是笔者与学生共同探讨出的几种模式，仅供参考。

关于写事作文：

1.基本款：按事情发展顺序理清文脉，据主题要求定主次找细节。这一模式适合习作水平一般的学生在考场作文中使用；

2.升级版：据主题依感受，以精彩一瞬开篇，先声夺人；接着采用细节描写或对比、反衬等手法突出主题、抒发情感；最后再以优美语言升华主题结尾。这一模式适合习作水平较高的学生，或是对这一习作素材的写作有较大把握的学生；

3.另类版：按地点变化、时间推移、人物出场顺序等方法，不拘一格组织行文。这一模式用于考场作文时，只适合习作水平高、思维严密的学生；其他学生教师应鼓励他们在平时作文中大胆尝试。

关于写人（物）作文：

1.常规路线：音容笑貌（食物外形）——点明特点——根据特点、举例描写——回扣特点

2.非常路线：以幽默的语言、修辞的方式，点出特点——寻找对比点，这个对比点可以是不同事例、情境或细节的对比，也可以是与他人（它物）的对比——将外貌描写融入事情的叙述中——文末升华主题。

当然，文章的构思模式是多种多样的。因此，教师应在平常习作中有意识地引导学生提炼各种构思模式，保障考场作文时学生能做到沉着腹稿，快速构思。

四、习得“一步三回头”的技巧，养成一遍定稿的好习惯

打好了腹稿，就能从容行文。但是行文时也不能信马由缰。这样写作虽畅快淋漓，但是容易偏题。如果是平常作文，那还可以马上重写，但要是考場作文，恐怕回天乏术了。因此，教师还应敦促学生习得行文中“一步三回头”的技巧，养成一遍定稿的好习惯。

那么三回头要看什么呢？1.看是否文通句顺，无错字、漏字；2.看事情叙述中是否保持既定的结构框架，做到详略得当；3.看每字每句、每处细节写完后是否契合主题。

另外，何时“三回头”呢？难道写一句检查一句？当然不是了！学生只需每写完一段停笔浏览，再想好下一段写什么后，就可继续往下写作了。

综上所述，只有养成良好的习作习惯，掌握“素材积累、迅速构思、边写边思”的技巧，方能真正提速考场作文。