信息技术与小学数学教学整合的尝试

桑顺

[摘要]信息化是世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。如何將信息技术与教学更好地整合这是摆在每个教育人面前的使命，整合是普及信息技术教育的关键，更是信息技术教学和其它教学双赢的一种教学模式。本文阐述了信息技术与小学数学教学整合的尝试与意义，特别强调信息技术与学科教学的关键点，讲明了尝试运用信息技术与小学数学教学整合的主要模式，并对整合过程中需注意的问题提出了自己的看法。

[关键词]信息技术；小学数学；教学整合

时代在进步，人类在发展，日新月异的信息时代引领着当今教育发生翻天覆地的变化。如何将信息技术与教学更好地整合这是摆在每个教育人面前的使命。下面浅谈一下我对信息技术与小学数学教学整合的尝试。

一、信息技术与小学数学教学整合的认知与理解

1.以信息技术为手段，以激发兴趣为目标

在教学中，如何运用信息技术手段调动学生学习积极性，是摆在我们面前最大的难题。兴趣是最好的老师，这是我们现今大多教育者的口头禅。然而在教学中运用信息技术将这一问题融入至教学情景之中，设计制作出包含动画的课件这又是一个难题。例如，在教学《分数的初步认识》一课时，我们设计了“猪八戒吃桃子”动画；学习《用字母来代替数》时，我们设计了“小明数青蛙”的动画；学习《小数点的移动》我们设计了“悟空金箍棒”的动画。这些滑稽的卡通形象，配上优美的音乐，教师诙谐幽默的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，把枯燥的讲授式的教学方式抛至九宵，让课堂的引入过程变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.变难为易，突破重难点

学生学习一个知识，一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，使其生动、形象地展现在学生面前。例如，针对小学生的抽象思维能力相对较弱特点，我们把动画引入到《圆的面积》教学之中，将圆平均分成16等份，再以动画分解，动画集合的形式，将圆组合成平行四边形，上下相互交错的类三角形变化成不同的着色，这样关于圆的面积公式的推导，充分发挥了信息技术辅助教学的优势，很形象地、动态地展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。

信息技术与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。例如，教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把重点讲清楚。而通过PPT完全可以方便地演示：从一点引出的两条射线一条固定不变，另一条以角的顶点为轴，逆时针方向旋转，就会出现我们所要教学的锐角、直角、钝角、平角、优角、周角等不同的角。因为射线是没有长度的，所以角度的大小本身在变边的大小时就没有了意义，只是视觉感知而以。为此，学生在认知中就会更加明确：“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”

3. 增大教学信息量，让教学内容更丰富

信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。在40分钟的有限的时间里，如果仅仅是一支粉笔、一块黑板和一张嘴巴的能力也是有限的。如果课前不能将自己的课件内容丰富好，则无法满足学生的学习需求的。我们可以利用多媒体课件辅助教学，将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先做在课件中，上课时白板笔轻轻一点，教学内容立即呈现于屏幕，不仅节约了板书的时间，还增加了课堂的容量，丰富了教学内容，提高了教学效果。在复习课上，将多媒体课件与展台有效的结合起来，使学生边复习，边进行课内练习、矫正练习、迁移性练习，并在其中加上习题答案，及时进行错误订正，可以大大缩短教师板书时间，一节课下来，学生始终处于积极思考、学习的状态。

4.优化练习，深化学生思维

信息技术与小学数学教学整合，可以达到优化练习，从而使学生思维得到进一步的发展。练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术达到省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。如教学“元、角、分”的认识后，我们就利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员与消费者，进行仿真练习。

二、信息技术与小学数学教学整合的主要模式

信息技术与小学数学教学整合，可以创设有利于学生学习探索与生活紧密结合的教学情境，引导学生在自主学习和合作交流的活动中分析问题，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，逐步养成勇于探索、勇于创新的科学精神。其操作程序如下：

1.创设情境，提出问题

每一堂数学课都体现了数学教师的聪颖与智慧。良好的开头是成功的一半，一段有创意的情境创设，会让你的数学课异彩纷呈。例如，教学《小数点的移动》一课时，教师可以利用孙悟空的金箍棒能大能小的特点来激趣导入，这样的“动画式”的导入，让大多数的学生在课堂教学中能很好地体验数学与信息技术的融合。在课堂教学中利用信息技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生接受，激发学生的学习兴趣，唤起学生创新的“火花”。

2.小组探索，尝试解决

小组探索是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，教学《三角形的内角和》时，让学生在小组中通过剪、拼的过程来体验“180度”是怎么来的。教师最后利用PPT将不同类型的三角形三个内角组成一个平角的过程以“微课”的形式展示出来。让学生亲自体验信息化与课堂整合，我相信学生的学习效率一定会有提升。

3.归纳思路，提炼方法

教师应利用好多媒体引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，使学生思考形成共识，让学生完成知识认识的条理化、系统化。例如，教学《整数乘法简便运算定律》时，教师可根据学生出现的问题将交换律、结合律、分配律中一些难点和易错点进行梳理，然后制做一节微课，这也是一种新的信息技术与数学教学整合的尝试。

三、信息技术与小学数学教学整合需注意的问题

1.理念引导，强调实用

在教学时，教师不可一味追求信息技术的“技术含量”，而是了解现阶段的教学理念，强调信息技术与课程整合的实用价值。数学课堂不是教师展示软件技能的“比武场”，这偏离了信息技术辅助教学的初衷。例如，在教学《直线、射线、线段》一课时，有的老师将各种大都市的夜景照片展示了出来，孩子们看得连连惊叹，以为是要上科学课。其实教师的本意是引出射线，可万家灯火的场面实在是无法找出那个“端点”。所以，我们希望教师能够利用好现代的教学理念和教学思想，研究如何更好地将技术手段与知识传授达成一致。也就是说，教师要认真钻研教育理论，积极探索信息技术在教学应用中的规律，使信息技术在教师的驾驭下发挥最佳作用。

2.注意信息技术与传统工具达成平衡

信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不可能会代替所有的数学活动。课堂上的动手操作、实际观察、直观感知、逻辑推理不是用信息技术可以代替的。例如，在数学课中的“数与代数”部分的讲解就需要学生学会正确的算理。这个算理不可能通过看个动画就完全学会，再有不同数学问题的举一反三的能力也不是靠看PPT、动画就能完全掌握。因此，应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。

总之，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小學数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。

参考文献：

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（责任编辑 陈始雨）