灵活运用教育机智调整教学内容

戴华

一、及时调整活动内容，控制教学节奏

教师要根据活动目标来安排活动节奏、深浅难易和重要程度。一般说来，对活动内容中的重点和难点，要由易到难，节奏适宜，让幼儿主动去思考问题、解决问题。在教学活动中，要尽量排除无关新异刺激物对幼儿注意力的干扰，积极地运用教学辅助资源，采用灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，激发幼儿的学习兴趣。

本案例中教师可以在活动准备阶段考虑细致一些，采取多种方法，尽可能提前排除干扰因素。比如：在教玩具材质上的区分，图形宝宝的材质可以选择塑料、纸或者不织布等等，在探究环节中明确引导幼儿将桌面上同类型材质（塑料或者不织布等）的三种图形宝宝送回家，个别幼儿即使看到了下一游戏环节中需要使用的纸质正方形时，他也不会随便拿取了。

二、灵活运用教育機智，适时引导

教育机智是教师在活动中针对幼儿的行为做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能力，它属于创造性的教育能力。在活动中幼儿常会突然提出一些意想不到的问题，需要教师灵活机智地回答；常常会因各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要教师快速而冷静地妥善处理；常常会遇到一些难以应付的干扰，需要教师以尽可能小的代价迅速摆脱。比如：教师轻轻地让情绪激动的孩子就地坐下来，然后说：“呀！还好文文及时发现了它，它想和文文做好朋友，一起来玩个有趣的游戏呢！文文，你可以带着你的好朋友回到座位上准备开始游戏吗？其他小朋友也请找到你的好朋友，然后我们一起开始有趣的游戏吧！”这样及时地鼓励文文的创新思维，分享他成功的快乐，并顺水推舟式地引入下一活动环节，教学效果肯定又会大不相同。

观点采撷：

小班孩子年龄小，注意力易分散，不能很好地控制自己的行为。老师不应该把所需要的活动材料一次性投放到位，应该根据活动需要分步投放，这样既能激起孩子的兴趣，调动孩子的积极性，又能较好地完成教学目标。作为老师如果发现像文中文文那样的，出乎老师意料的事情，老师应该抓住契机，随机应变，调整自己的活动设计。（安徽省蒙城县第一幼儿园 任 侠）

这时教师要顺势处理，把正方形纸接受下来。从本案例中我们知道，教师的目的是让孩子们辨识正方形、长方形、三角形三种图形。既然这些图形通过孩子们的判断，被他们准确地送回了“家”，那我们就让孩子们再通过判断、辨识，将教师需要的图形“请”回来。这样既复习巩固了幼儿对正方形的认识，也机智地将活动环节拉了回来，从而保护了孩子的自尊心、自信心，让教学活动顺畅进行。（安徽省五河县县直机关幼儿园 王培培 罗太红）

要成功开展活动，首先得了解班级幼儿的年龄特点以及常规表现。对于案例中情况，教师最好能做出一些预判，如果班级幼儿已经能够做到不受干扰，那教学活动中可以投放全部材料；否则，建议教师可以进行分层次投放教学具，这样可以更好地让幼儿的注意力、关注重点都围绕教师，而不会被其他的事物转移注意力。所以，教学具的投放也是要建立在了解幼儿的基础之上。（扬州大学第三幼儿园 缪 惠）

在送图形宝宝回家的过程中，老师是“假戏”，孩子们却是“真做”的。因为这是孩子在探究事物的过程中，对世界最朴素的感同身受，也是幼儿积极心理发展的起点。在本案例中，老师的担心与对幼儿游戏精神的保护相比较是微不足道的。老师只要在下一个玩纸环节还用游戏的口吻，请幼儿把正方形的纸宝宝从“家里”找出来就可以了。游戏的情境贯穿始终，让“假戏”唱到底，把“真精神”培养出来。（安徽师范大学教育科学学院 罗 敏）