我与“调皮王子”共成长

万明

新学期，我们班转来一名叫昊昊的男孩子。昊昊原来上的幼儿园就在他家居住的小区附近，也是一所师资力量很强的名幼儿园。“上得好好的，为什么要转学呢？”我心中充满了疑惑。私下与送昊昊来的外婆沟通，得知昊昊在幼儿园时喜欢对其他小朋友动手动脚，家长们意见都很大，只好转园。“怕只怕，上不了几天，又要转。”昊昊外婆担忧地说。了解了这个情况，我暗自担忧。

昊昊个头比同龄的孩子要高一些，圆圆的脸上挂着一对小酒窝，一双水灵灵的眼睛，不时滴溜溜地转动着，透出一股机灵而淘气的劲儿。刚进班级后几天，可能是对于新环境的新鲜感，昊昊表现得中规中矩。可没过多久，让昊昊外婆担心的事情还是发生了。一天早操时，只听见瑄瑄大声喊：“老师，昊昊拽我小辫子。”我急忙走过去，昊昊说：“我没拽她小辫子，我只是摸摸她。”还得意地笑了笑，身体随着音乐节奏晃动着，我一转身，只见他又拽了瑄瑄的小辫子，看见我回头，赶紧收了回来，晃动着两只小手在自己耳朵旁做“老虎”状。

上语言活动时，昊昊又开始“捣蛋”了，坐在他旁边的幼儿回答完问题刚想坐下去时，鬼点子特多的昊昊一声不响把他的小椅子向后挪了挪，导致旁边的小朋友一屁股坐在地上，全班孩子都哈哈大笑起来。

自主游戏时，昊昊很霸道，把很多玩具都抢到自己手里，还对其他小朋友推推搡搡。久而久之，他成了班里小朋友眼中的“调皮王子”，同伴们都拒绝和他一起玩耍，不少家长也向我们告他的状。面对昊昊的淘气行为，我也感到很伤脑筋。

可是，不久后发生的事情感动了我。那天，户外活动结束了，小朋友们都兴奋地往回跑。忽然，瘦小的悦悦跌倒了，她细细的哭声被淹没在嘈杂声中。當我发现回去时，只见昊昊正费力地把她搀起来，一边与她说着什么，一边帮她掸去身上的泥土，扶着她往教室走，显得那么自然、细致入微，俨然是一个懂事的“大哥哥”。眼前这一幕，让我的心底涌上一份感动，同时也产生了深深的自责。童话作家郑渊洁曾经说过：“每个孩子都是天使，关键在于我们怎样培养他们。正确的教育方式是发现孩子的长处，鼓励他能行。”有的孩子会以一些异常行为来表达思想、愿望、情绪，只是我们没有读懂，误以为是在捣乱。作为一名幼师，一个重要责任就是读懂孩子的行为，适当地加以引导，帮助他们健康、快乐地成长。

我到昊昊家进行了家访，昊昊的母亲是独生女，父亲是外地人，他们平时工作很忙，还经常出差。昊昊主要由外公、外婆照顾，老人家对这个独苗外孙格外疼爱，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，从不让他受半点委屈。久而久之，就养成了惟我独尊的毛病。

昊昊的过激行为使得其他小朋友常常由于害怕而疏离他，同伴的疏离让昊昊感觉自己不被重视。昊昊的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识失控的行为。他想和别人玩，可是他的动作给小朋友的感觉就像在打别人。幼儿年龄小，不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成了许多理解上的偏差。

找到了问题原因，我开始对症下药。首先，要求家长积极配合，外公外婆不能一味地迁就，该制止的要制止，该批评的要批评，昊昊的父母也要多陪伴孩子，纠正孩子的不良习惯；其次，先让对昊昊有了些好感的悦悦同他一块玩耍，也许是出于对弱者的照顾，昊昊对悦悦总是很有礼貌，十分谦让，这也逐渐改变了其他小朋友对昊昊的看法，开始接纳昊昊。平时我们也从他的一日生活中寻找突破点，留意他的一举一动，出现问题时，果断制止，正确引导，让他认识到自己的行为已经伤害了别人；活动中，不失时机地鼓励他带头给小朋友讲故事，将他的手工作品展示给大家看，放大他的闪光点，安排他当值日生和小组长为集体服务，既对他有约束力，又让他消耗多余的能量；当他稍微有些进步的时候，马上加以表扬、鼓励，进行正强化，让他感受到老师对他的爱和信任。

三管齐下，昊昊各方面都有了明显的进步，渐渐地懂得了遵守规则，不随意对小朋友动手动脚，能与同伴友好地相处。通过对昊昊的教育培养也丰富了我个人的教育经历，业务能力也随着昊昊的变化一同成长。

幼儿园是孩子走出家庭进入社会集体生活的开始，应该给孩子营造“家”的氛围，让孩子感到老师、同学是他的亲人。老师要有强烈的责任感和关爱之心，不能简单地把孩子划分为“好”或者“不好”，而要遵循陈鹤琴先生“活教育”思想，注意调查分析孩子的家庭环境，关注他们的个体差异，有的放矢地开展工作。老师要通过学习相关资料，不断提升业务能力，细致观察每个幼儿个体，及时调整自己的教育策略，细心解决好每一个问题，让孩子愉快地度过幼儿园时期。

我愿做一盏默默无闻的路灯，照亮每个孩子成长的道路。