会变的花树叶——我的“林树”之路

王彦红

摘 要：“林—树课程”是常州实小“学校课程”的统称。“林”的功能不是此“树”那“树”功能的简单相加，而是“1+1>2”的整合效应。在这片“林子”里，“树”与“树”之间既相互独立，又相互联系，它们协同作用，构成了和谐育人的生态环境。林树课程以主题综合类课程为主，可以融合各个学科的教师围绕课程建设进行教研活动，还可以以班级学生来开展教研活动，研究班级学生的发展状况，各学科教师对学生进行深度分析，提出发展意见。

关键词：林树；观察；体验；合作；分享；创新

学校开展“林—树”课程已近一年，一年来，我从不懂到慢慢懵懂，从理论到实践，渐渐摸索，现就自己在“林树”之路上的点滴探索谈一些体会。

“林—树课程”是常州实小“学校课程”的统称。“林”的功能不是此“树”那“树”功能的简单相加，而是“1+1>2”的整合效应。在这片“林子”里，“树”与“树”之间既相互独立，又相互联系，它们协同作用，构成了和谐育人的生态环境。学校提出的“主题综合课程”是以年级为单位，以课程间的课程群建设的合科方式展开，试图打破学科壁垒，聚焦主题，综合开发。课程实施旨在提升学生综合运用知识能力水平，促进学习方法、思维方式等的跨学科整体性建构与灵活性迁移。

于是基于以上理论，结合二年级“林树主题”——“我的植物朋友”，我设计了这样一堂《会变的花树叶》。本课是一节在单元教学中起总结作用的课程，是要求将花、树、叶进行图案变化和应用的课程。花和叶子的变化是学生喜欢的，但大多数学生喜欢随心所欲地乱变。学习装饰变化的方法，教会学生从乱变到善变是本课教学活动的重点和难点。认识、了解校园的植物，培养学生保护植物、爱护环境的意识和人文素养，在活动中学会探究、交往与合作，进一步激发热爱实小的思想感情。

一、快乐回忆，体验观察

结合前段时间小朋友们画的花和树，将这些优秀作品收集起来做成了一本小册子，我将学生“百花齐放”的作品小册子在实物投影仪下慢慢翻看，让学生回味之前的作品，回忆自己的创作点滴。先让学生体验成功的快乐，感受成长的喜悦。“今天，老师带来了一位花的好朋友，你们猜是谁？俗话说，红花需要绿叶衬，小叶子跟我说，它很不开心，因为平时大家都只夸赞花漂亮，从来没有人赞美它，它也想变美、变漂亮，你能用画笔把它变漂亮吗？”在学生画叶子之前，我先引导孩子们认识一下叶子的组成部分，学生则观察自己带的实物叶子自由发言，让孩子们观察比较每一片叶子都有各自不同的形状。请学生用5分钟时间为小叶子变身！学生根据自己带的实物叶子作画，教师巡回并收集作业。在课堂中顺势展评几张作业：能介绍一下你用什么方法把叶子变美的？我也抛出问题，老师觉得这几张叶子都挺不错的，但美中似乎有些不足，你发现了吗？学生发言介绍构图。老师还发现有些小朋友和老师使用了相同的方法将叶子变美了，这些是什么方法呢？此时直接揭示课题——让我们一起走进《会变的花树叶》，一起学习新的让叶子变美的方法！在第一环节中，考虑二年级学生的注意力不容易被吸引，设计了有情趣的情节导入新课，使学生快速地进入学习的氛围中。

二、随着问题去学习

第二环节是让孩子们带着问题去学习。PPT出示一片装饰画叶子，学生自由发言。揭示梧桐叶，抛出问题：它与现实生活中的叶子在形状上有什么不一样？PPT出示真实的叶子与装饰画叶子，让学生观察对比，发现使用的装饰方法。学生发现：形状发生了改变，有的地方变得更大了，图一线条更柔软，图二线条更直，变硬了。总结方法：通过夸张、变形来改变叶子的形状。形状变美了，接下来叶面上，我们可以怎么变呢？学生自由发言。教师适时点拨总结引出点、线、面。出示两位小朋友的作品，让学生观察对比得出点、线、面的使用方法。接下来，教师示范画花：边讲解边画，并用剪刀将花剪下来贴到老师准备的大树上。最后，欣赏花和叶子作品。教师提前制作好的一棵光秃秃的只有树干的树，它需要小朋友们将变美的叶子和花变得美丽起来。在这环节主要是学习变化花和叶子的方法。教师以示范为主，清晰示范制作过程，直观效果强烈形象，学生易于接受、理解和学习。这样的教学让学生在作业遇到困难时也有法可依。

三、倾听、质疑、合作、表达

第三环节是作业练习展示评价。学生根据自己带的花和叶子，运用装饰变化方法变化漂亮的花和叶子。然后学生作业展示：将学生作业贴在大树上，进行学生互评、教师点评。学生可从喜欢谁变的花和叶子，为什么？他的哪种方法用得好，变得美，变得妙，吸引了你？等方面互评，教师则从这幅作品是谁的？老师很喜欢，你是怎么变出来的？进行点评。这里均以“愿倾听、敢质疑、善合作、乐表达”为评价指标，开展质性评价。这一环节要求学生在学变化后说出具体的变化方法，营造轻松愉快的评价环境，激发学生参与美术学习活动的积极性。给学生创造一个自主评价、交流学习的空间，引导学生在展示、评价中自己探索，寻求进步。

最后一个环节是设计拓展。在欣赏现代艺术珍品后由此拓展花和葉子装饰画的应用，引导学生想象花和叶子装饰画的其他应用，最后教师抛出问题，你见过生活中有哪些地方运用到花和叶子的纹样呢？这个环节是初步理解人与自然和谐发展的意义，增强环保意识。让学生知道所有的创造、设计都是为生活服务的，创造源自生活，设计因为需求，要学以致用，活学更要活用。

四、激发潜能，勇于创新

林树课程以主题综合类课程为主，可以融合各个学科的教师围绕着课程建设进行教研活动，还可以班级学生来开展教研活动，研究班级学生的发展状况，各学科教师对学生进行深度分析，提出发展意见。于是，整节课围绕二年级林树主题——我的植物朋友为主线，将点线面应用于花卉和树叶的装饰可以很好地锻炼学生的设计意识和创新能力。创新精神是需要鼓励的，低年级的孩子思维还没有太多的拘束，只要教师稍加引导和鼓励，孩子们都很乐于展现作品构思与众不同的一面。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要。它不仅是创新的潜在动力，还是创新意识的萌芽。我们培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考和发现，并抓住事物的基本特征，展开想象，以此发展他们的创造性思维，达到培养创新能力的目的。

我在“林树”这条路上且行且思，秉持常州实小“人人都是吸纳的树，个个成为分享的源”教育哲学，相信“独木难成林”；“为了分享”——要给孩子们“在林子里旅行”的经历；“能够分享”——努力面向“人人”“个个”，培养“不一样的我”。