讲究评价艺术,开展课堂教学
2017-06-13郑金花
郑金花
摘 要:在实施语文新课程改革的今天,教师要提高语文学习的有效性,必须充分发挥评价的作用。评价作为师生交流的有效方式,贯穿于语文课堂教学的始终,准确而适时的评价,更多地采用鼓励性的评价语言,可以帮助教师全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,从而有效促进学生的全面发展。
关键词:评价;激励;发展
在实施语文新课程改革的今天,在课堂上给学生提供探索、合作交流的空间更大了,课堂上生成的内容比预设的更多了,课堂组织的难度也加大了。教师要提高语文学习的有效性,必须充分发挥评价的作用。准确而适时的评价,可以帮助教师全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐,发现生命的灿烂。
一、采用鼓励性评价语言,发挥评价的激励作用
教师对学生进行评价,有肯定的,也有否定的。肯定性评价,有利于激发调动学生的内动力,使学生在愉快的心情下高效学习。否定性评价,有利于学生全面认识自己。这两方面的评价对学生的成长发展都是必要的。但由于少年儿童的身心成长更多需要阳光和雨露,而不是过多风雪和冰雹,面对缺点、错误,需要正视,需要批评,但促使学生纠正错误、转败为胜的,不是一味地批评指责,甚至惩罚,而是引导学生在缺点、错误中查找原因,捕捉闪光点,看到积极因素和体验成功后的快乐和享受。
上课时能合理使用激励性语言对学生的表现进行评价,有助于促进学生情感、态度与价值观的形成和发展,养成良好的思维习惯。例如课堂上,只有一个学生举手回答问题并答对了,我是这样评价的:“老师为你答对题目而高兴,更为你的勇气而鼓掌!”说完,全班响起了热烈的掌声;如果这个学生答错了,我可以这样评价:“你是我们班的小勇士,即使摔倒了,老师一样为你竖大拇指,因为你勇敢地向前迈出了一大步。”在一次偶然中,我发现班中一个个子最矮、胆子最小的女生,课堂上悄悄地举起了小手,又快速地放下,低着头都不敢看我,我急忙喊她起来回答。虽然她声音很轻,回答得也不够全面,但我及时地鼓励她:“孩子,你很棒,你一点也不比别人差,老师相信你!”从这以后,课堂上经常能看到这只小手高高举起。在课堂上只有恰到好处地引导、点拨、鼓励、激发,才能不断地点燃学生心中求知的火焰。可以说,每个学生都是带着梦想走进校园的,我们不能因为一点点错误而抹杀了他们的梦想,我们不能总是让他们品尝失败的苦果,却让成功像雨后的彩虹,美丽而虚幻。学生因为被教师欣赏而存在。教师要激励学生,保护学生的个性,只要学生表达的是自己的想法,就应该给予鼓励和肯定。
二、注重学习过程的评价,发挥评价的促进作用
在传统教学中,以考试成绩作为评价学生的唯一标准,而忽视了对于学生学习过程的评价,这样做只会打击学生学习的自信心和积极性,或盲目骄傲或悲观厌学,学生自主学习、自主发展的能力与品质得不到应有的锻炼和培养,个性健康发展受到了极大影响。作为语文新课程改革第一线的教师,要汲取这个教训,教学中要及时指出学生学习行为态度中的积极因素,帮助学生自我反思、自我完善。我们关注的重点不应是学生获得知识与技能的结果,而是学生经历、探索、实践等过程后所得到的体验、尝试和机会。比如,课堂上有的学生回答问题一次答不好,我们可以再给他一次或两次机会,最后以答得最好的一次作数,学生回答问题时自我完善的过程就是学生学习态度中的积极因素,教师要加以引导与保护,注重对学习过程的评价,引导学生积极主动地参与语文学习活动,使其愿意与同伴进行交流合作,激发学生学习语文的兴趣,促进学生的发展。
三、突出评价主体的多元化
传统的语文课堂评价,一般都习惯于教师评价学生,“好”或“不好”,“对”或“不对”,评价主体单一,缺乏交流,评价效果也不理想。如果教师适时改变主体,采取自评或互评、教师评与学生评相结合的方式,也许会收到意想不到的效果。我在课堂上常常开展“你要夸夸谁”“激情对对碰”等有趣的活动,将學生分成若干个学习小组,再将学习任务分配给各小组,然后通过小组学习、汇报,学生互相评说本组成员在学习活动中的表现,客观公正地评价本组和其他小组在读写活动中的表现。这样通过听取他人的评价,自己再进行自我评价,既能把学习中碰到的问题弄明白,又增强了学生取长补短、互相学习的能力,学生之间的相互评价,可以培养他们之间互帮互学的氛围,在学习中建立一种伙伴激励机制,这对提高学生的学习积极性是很有效的。有时也可根据教学内容,让学生评价老师,教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。
语文教师有责任通过课堂评价,为我们的语文教学注入新的生命活力。课堂教学中评价的运用也是一种艺术,运用这种艺术的策略与方法,需要教师在教学中不断地实践探索与反思。教师要努力使评价真正落到实处,发挥评价的激励与促进作用,课堂教学就会处处生花。