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向青草更青处漫溯

2017-06-13刘玉艳

新课程·上旬 2017年4期
关键词:培养兴趣激发兴趣课外阅读

刘玉艳

摘 要:语文老师应该树立一种大语文观,把目标放宽到课外,让学生积极阅读课外读物,从而达到积累词汇、扩大视野的目的,如何在语文教学过程中培养小学生的课外阅读能力呢?据此做一具体阐述。

关键词:课外阅读;培养兴趣;树立榜样;激发兴趣;提供平台

小学生阅读能力的培养,如果仅依靠课内是完全不够的,还要把目光放宽到课外,加大小学生课外阅读的力度,教师应该做有效引领,指导小学生开展丰富多彩的课外阅读活动,这样才能大大丰富学生的词汇积累和素材积淀。

笔者认为:要想培养小学生的课外阅读能力,可以从以下几个方面入手:

一、教师以身作则,树立良好榜样

“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话充分说明了老师在学生学习中的引领作用,如果想让学生养成良好的阅读课外书的习惯,语文老师首先应该自己热爱读书,以身作则才行。可以想象,一个语文老师,如果不热爱阅读,那么势必跟不上教育改革的步伐,思维也容易被禁锢在传统的固定模式当中,没法给学生提供一个生机勃发的课堂,视野也不会扩大,时间久了,便如井底之蛙,没法引领学生达到更高、更强的境界。

一个热爱阅读的老师,一定会带出一批热爱阅读的学生,在学生的心目中,老师就是他的行为准则和学习典范,如果一位语文老师热爱阅读,那么在他的课堂上,学生的思维潜力会被大大激发,经常会迸发如泉的灵感,妙词佳句便会如汩汩泉水,流淌在优美的语文课堂。学生能不爱这样的语文课吗?学生能不被这样的语文老师魅力所折服吗?

语文老师自己爱上阅读只是一个起点,如何在课堂上有意识地培养学生的课外阅读兴趣,语文老师还应该有意识地引导学生,和他们一起读书,做笔记,在每天班级开展的中午“品味书香”的课堂上,我坐下来和学生一起读书,播放轻音乐,让学生的心潜入课外书中,感受浓浓书香,让书籍浸润学生的心灵。当语文老师真正和学生平等地对话、交流,融入学生中间去读书和沟通。老师可以和学生一起编读书手抄报,一起撰写阅读感受,那么对学生的影响力是不可估量的,学生会在老师潜移默化的影响下,慢慢爱上阅读,捧起书本,静下心来,入情入境,认真读书。

二、课内课外结合,激发阅读愿望

学生语文知识的学习,首先是来自语文课堂的习得。学生学习语文,不能把目光局限于语文课堂,而且应该以教材以依托,放眼更广阔的天地。以此达到以“点”带“面”的目的。这样可以做到课内和课外有机结合,激发学生强烈的阅读愿望。

语文老师可以凭借一篇文章,生发开去,有的文章里书写了一个名人的故事,限于篇幅,文字不多,往往反映的是这个人某一方面的特点,我们可以借助这篇课文,向外拓展延伸,去读课外书上这个人物其他的故事,以此全面把握这个人物的思想品德和性格特征,对人物有更加全面的了解,而且又可以促进对教材中人物的深刻认识。例如,我们在学习了苏教版四年级上册《虎门销烟》后,学生了解了林则徐是一位禁烟英雄,我们又向课外拓展了林则徐当时身处鸦片战争时期,由于清朝政府的腐败无能,林则徐被贬新疆伊犁,但是依然怀着爱国热情,让学生更加全面地认识林则徐是一位深怀忧民之心、忠君之意的人。

學生把课内知识读懂之后,又借助教材向外延伸,把视角拓展到课外,使课内、课外得到有机融合,可以大大激发学生阅读课外书的强烈愿望。

三、积极提供平台,鼓励学生展示

当学生进行课外阅读时,不能仅仅只注重督促多读书,勤读书,因为这样的做法时间长了,会引发学生的厌烦情绪,收效甚微。在学生阅读课外书的过程中,语文老师应该想方设法激发学生的阅读兴趣,我们可以多采取一些行之有效的“读书汇报会”“读书成果展”等小活动,给学生搭建展示的平台,激发他们表演的欲望,从而激发全体学生以更大的热情投入到继续的阅读活动中。学生通过这样的展示活动,既感受到成功的喜悦,又在活动中增强了信心,进而对阅读课外书的兴趣大大增加。

例如,我们在组织学生读了课外书《格林童话》《安徒生童话》《叶圣陶童话》后,开展了一次别开生面的“读书汇报会”,让学生谈一谈印象最深刻的童话人物是谁?是什么原因让你对他印象深刻的?学生首先通过小组合作交流、探讨之后,大胆地走到台前汇报,有的说是美丽善良的白雪公主,有的说是被巫婆施了法术后又恢复原形的青蛙王子,有的说是身体虽然不大,但是品质高尚的拇指姑娘等等,孩子们通过这样常态性的读书汇报活动,既总结了前段时间的读书收获,又激发了他们继续阅读下去的愿望,所以交流、展示的平台对于激发学生的阅读兴趣,可谓是功不可没。

总之,语文老师通过多种形式、多种策略的设计活动,搭建平台,学生会不断增强阅读课外书的兴趣,借用徐志摩的一句话:“向青草更青处漫溯。”是的,课外阅读不是一朝一夕之功,语文老师只有凭着满腔热情以及科学的方法,才能引导学生向课外读物那更幽深、更清美的境界中进发,到达诗意的境地。

参考文献:

[1]闫小利.阅读发展的几个阶段[M].山东教育出版社,2001-03.

[2]陈红英.小学生阅读的状态如何[M].北京出版社,2003-04.

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