语文课堂的教学中如何落实核心素养

魏有红

摘 要：课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进的以掌握教材为主的一种教育活动。因为课堂是严密组织起来的传授知识的，促进学生进步的最有效途径，是学生进行全面发展、事先培养目标的基本途径。所以教师一定要把握课堂教学，而语文这门学科不仅要传授知识，它还有更重要的任务是育人，它是培养学生人格以及为人处世的，当然教学也要符合实际，因材施教，根据学生的自身特点，制定培养计划。

关键词：小学语文；课堂教学；核心素养

一、语文课堂教学

1.教师自身形象、语言和情感体现是前提

老师应该注意自身形象，营造良好的气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的表演，作为“主要演员”的教师，其自身形象就会影响和感染教室里的每一位学生。其言行举止等一举一动都要有吸引力和魅力。比如，教师要整理自己的仪表，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见之也会精神一振，这样就营造了一种良好的课堂气氛。教师在授课过程中要有一定的幽默感，一名优秀的教师，要给学生“说话”的机会，而教师在适当的时候幽默一下，使课堂更加活跃，充满欢快与生机。

2.教师情感是构成教学的内在因素

教师在课堂教学中主要有两种情感表现，一是对教材深刻理解之后，與书本产生的共鸣，从而感情不可遏制地外流。二是对学生的热爱之情，关注之心，自然地溢于言表，教师充沛的感情流露，会感染学生，从而使之精神振奋，以便提高课堂教学质量。

3.巧妙组织课堂，调动学生的积极性

我们教师可能都有这样的经历，在课堂上，教师讲的东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就是有学生在看小说，在东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，昏昏欲睡等情况。对于这样的情况，教师都采用了很多种改进方式，但是效果都不是很明显，反而使学生与教师产生情绪上的对立。其实仔细想一想，学生不喜欢听课，在很大程度上说明了教师的课堂不精彩，不够生动，不能吸引学生，学生不感兴趣，所以在课堂上，教师应该用激励的手段，让学生成为课堂的主人，让学生自己感觉到他们不想睡觉，让他们自己想学习，愿意学习。教师还可以放开学生的手脚，让学生大胆质疑，提出问题，学生和老师一起去探讨，让学生成为课堂的主体。从根本上激发学生的学习兴趣与动力。

4.课堂教学生活化

语文新课标指出，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、范围与渠道，使学生在广阔的空间里学习语文，用丰富多彩的语文去解决问题。课堂教育要很好地实现素质教育，必须课内课外更好地联系，课堂教学着重在学习中研究。课堂教学有效地与生活、实践等相联系。课堂教学生活化，要本着满足生活需求的原则。从课文中体会语文，以课堂为基础，向生活的不同方向延伸。这样的课堂可以得到充实，同时也是高效的，另外，学生主动参与课堂课外活动，积极地探讨，主动改进，主动提升。语文活动多彩多样，作文大赛、朗诵大赛、古诗文背诵等，通过这些语文学习活动的开展，可以逐步优化课堂教学活动。

5.提高课堂效率

（1）教学内容要精选

一节课的时间是有限的，而教学内容却有很多。那如何利用有限的时间去完成大量的教学任务是教师需要思考的问题。面面俱到，表面上一点时间都没有浪费，实则教学没有重点，学生不得要领。这种课堂是没有效率的，也是浪费时间的，是无法适应素质教育的要求的。因此，要避免这种上课模式就需要教师在备课上狠下功夫，教师紧扣教材的重点，认真分析，一一筛选，舍弃那些零碎的、片面的、非重点的知识，紧紧围绕中心进行备课。在此基础上，教师在授课的过程中围绕重点内容，精心组织教学活动，选择最佳的教学方式，收到最好的教学成果，从而节省教学时间。

（2）紧凑教学环节

一般的教学环节包括预习、授课、复习、巩固等过程。但是这个过程不是千篇一律的，教师需要根据实际需求，优化组合。有些教师存在拖堂行为，就是因为没有把握好教学的各个过程，浪费了时间，造成了课堂时间的浪费，所以，在课堂上，教师要充分利用课堂时间，在备课的时候使教学过程得以简化，从上课着手使教学环节严密紧凑，紧密推敲每一个教学步骤，同时也突出了重点，这样可以很好地缓解课时不足与教材容量大的矛盾，从而提高课堂教学效率，使课堂教学真正适应素质教育的要求。以上几点是教师应该在课堂教学中需要把握好的。

二、课堂教学中落实核心素养

1.核心素养的意义

“核心素养”的含义不同于一般的“素养”的概念，“核心素养”是指学生本身具备的适应社会发展所需要的必备品格和关键能力，它强调的是个人修养、关爱社会、国家情怀及自主发展和合作参与以及创新实践等。它反映的是学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观。

“核心素养”是可培养的、可塑造的，也是可维持的，它可以通过学校教育而获得。这对于语文教师而言，就是一个巨大的挑战，语文教师首先要明白，自己是一位教师，要为人师表，以身作则，语文教师需要清楚明白“核心素养”是什么。

2.为人师表，以身作则

我有位同事，他非常在乎守时，他也一直跟学生强调守时的重要性，他不仅仅是在口头上表达守时，同时也用自己的行动在教导学生，他上课的四十五分钟，不会早到一分钟也不会延迟一分钟，他会在办公室看好时间再来上课，如果来早了他就会在教室外等待上课铃声的响起，铃声不响他不会进教室。下课也是一样，通常他备课时就已经安排好了时间，即使内容没讲完，他也会放下粉笔抬脚离开，除非哪个学生叫住了他。由于他的言传身教，他的课几乎没有学生迟到，因为他是用行动在教学生。

3.理解加宽容，正确引导学生

我有位朋友有次收学费时，因事出突然，他把钱放抽屉里却忘了上锁，等事情完了之后才想起钱的事情，结果打开抽屉点钱的数目时发现少了五百块，正当他犹豫惆怅想解决办法时，班长过来说，谁谁谁拿了他的钱，班上都已经传遍了，这下他有点慌，因为人言可畏，他立马问出消息是谁传出的，得到班长的答案后他来到班上，他说同学们不要随便听信别人的谣言，我没有丢钱，不要冤枉了班上同学，然后找了传出谣言的人，引导他明白不要随便说出自己看到的东西，因为有时不是真的。我的朋友到最后都没有找拿钱的孩子聊天，保全孩子最后的尊严。我想很多教师都做不到这种程度，即使有些教师能帮孩子瞒住偷钱的事实，也会找孩子聊天。我朋友的这个方法应该是最好的，因为毕业他收到了五百块还有一份感谢信，感谢他当年的成全。

有时候，我们教师需要用心关爱学生，好在他们迷路时可以引导他们走上正确的道路，很多时候，育人比教人更重要，教导学生如何做人比传授他们知识更重要。

总之，对于中学语文教师来说，在课堂上因材施教、培养学生的核心素养任重而道远。教师需要时刻提醒自己，教育要给学生一定的自由，让他们有时间把这个世间看得清清楚楚，要给学生一个独立、完整的人格，让他们身心健康，成为有用之才，要给他们树立一种终身学习的观念，只有这样，才可以让他们了解社会，体会人生；只有这样，才能让他们身心得到健康的发展，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.

[2]郭银龙.优化课堂教学结构发展语文核心素养[J].教育理论与实践，2016（26）.