浅析小学中年级语文教学的有效性

朱莹

摘 要：近几年来，随着新课程改革的不断实施与推进，小学各阶段在教学过程中也越来越注重教学的有效性研究。就小学中年级语文教学中如何保证教学的有效性进行探究，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学中年级；语文教学；有效性

一、创设教学情境

所谓创设教学情境，指的是教师在教学过程中利用生活实际中的案例来把生活与教学进行有机关联，让学生感受到知识的来源与运用，从而提升教学效率。举例而言：在教学小学三年级课文《海底世界》时，教师可以从网络上搜集一些海底生物生存的视频，在进行课文的教学之前先把视频播放给学生，吸引学生的注意力，然后教师再用自己的语言对学生进行引导，“刚才大家观看了有关海底世界的小视频，那你们知道如何用语言来形容海底世界的样子吗？你们想不想去了解更多有关海底世界的知识呢？”教师用自己的语言激发学生的好奇心，然后再引导学生进行课文知识的学习，这样学生的学习兴趣肯定会更浓厚一些，教学效果也会更好。因此，在小学中年级语文教学过程中，教师可以利用多媒体来创设教学情境。

二、在课文教学中引导学生多朗读

俗话说：“读书百遍，其义自见。”在进行小学中年级阅读教学时，最重要的就是一个“读”字，教师通过让学生多朗读来培养学生的语言组织能力、感知能力和联想力，同时也加深了学生对课文的理解和记忆。举例而言：在教学《你必须把这条鱼放掉》时，教师可以引导学生多进行朗读，在第一次朗读的时候弄清楚这篇课文讲述的是一个什么故事，汤姆和爸爸之间进行了怎样的对话；在进行第二遍朗读的时候，要筛选出文章的重点内容并揣摩它的含义；在进行第三次朗读的时候，要融入角色，想象自己如果是这个故事的主人公会是怎样的表现；最后一遍朗读的时候则重点去观察作者是如何组织语言来表达自己的观点的。等学生把这几遍朗读下来之后，教师再根据课文内容对学生进行提问，看看学生掌握的程度，根据学生有疑问的地方重点与学生进行探讨。在语文课文教学过程中最重要的就是朗读，朗读可以加深学生的记忆，培养学生的语感和组织能力。因此，作为一名小学中年级语文教师，我们在教学过程中一定要重点引导学生多进行朗读。

三、在教学中融入游戏的元素

相对于枯燥的课堂教学来讲，小学阶段的学生更喜欢玩游戏，如果教师要求学生端端正正地多认识幾个字，可能教学效果并不理想，但是如果教师能够把教学与游戏进行有机融合，那么教学效果可能会更好一些。拿识字教学来说，识字是小学语文教学中必不可少的内容，它的教学效率关系到学生的阅读、写作的发展。因此，教师为了让识字教学的效率更高一些可以将识字与游戏进行融合。如可以开展“识字大比拼”的比赛，教师制作一些小牌子，每个牌子上写着一个生字，然后教师随机拿出一个牌子看看哪个学生能够以最快的速度把这个字认出来，等游戏结束之后教师统计一下哪个同学答对的题最多，就给予这个学生五朵小红花的奖励，第二名的学生给予四朵小红花，以此类推对答对数量前五名的学生进行奖励。这个年龄段的学生争强好胜，这种比赛的形式更能激发学生的学习热情。因此，在小学中年级语文教学的过程中，教师可以融入游戏的元素，既能激发学生的兴趣，又能提升教学效率。

四、分层教学，因材施教

众所周知，学生的学习能力本身就存在差异，再加上后天一些因素的影响，导致学生之间的语文成绩有了很大的差距，如果教师一味地以统一的标准来要求学生，那么可能一部分学生始终不能完成教学任务。针对这种现象，教师可以采取分层教学的方式，针对不同层次的学生提出和采取不同的教学要求和教学方式。举例而言：在进行小学中年级写作教学的时候，教师可以将学生分为三个不同的层次，对于写作能力较强的A层次学生，教师要求他们在进行写作时至少运用一种修辞手法，语句要通顺，不能出现错别字。同时教师要引导他们进行自主学习，总结出写作时应该注意的几个要素；对于写作能力较弱的B层次学生，教师可以要求他们在写作时前后语句通顺，具备逻辑性，并引导他们进行合作学习，共同对写作中要注意的几个要素进行探究；而对于学习能力较弱的学生，教师对他们的写作可以不设置要求，引导他们自由发挥，看看学生的弱项究竟在哪里，针对学生的弱项进行一对一的重点教学。这种教学模式正视了学生之间存在的差异，针对不同的学生采取不同的教学措施和要求，更有利于学生的进步和发展。因此，在进行小学中年级语文教学时，教师可以采取分层教学的策略。

五、合作学习，引导学生互相帮助

无论是什么科目的教学，合作教学模式都是教师常用的辅助教学手段之一，在小学中年级语文教学过程中，教师依旧可以采取合作学习的模式来进行教学，既符合新课程标准提出的“教师在教学过程中要着重培养学生的学习能力和探究能力”的要求，同时也能保证教学效率。举例而言：在进行小学语文阅读教学时，有的阅读难度较大，学生不容易理解，这时，教师就可以引导学生成立合作小组，每个学生就自己阅读中所获得的信息进行分享，并提出自己的疑问让大家帮助解决，等所有的学生都分享完成之后，再把小组内所有学生得到的信息进行总结。合作教学的模式更注重的是通过集合众人的智慧来完成教学的任务，既践行了以学生为主体的教学理念，同时也引导学生之间互相帮助，增加了班级的凝聚力和向心力。所以在小学中年级语文教学过程中，教师可以采取合作教学模式，引导学生之间互相帮助。

小学语文是各科教学的基础，如果学生没有一个良好的识字能力和阅读能力，那么他们在其他科目的学习时肯定也会遇到障碍。因此，语文教学的效率很重要。那么作为一名小学中年级语文教师，在教学过程中应该如何来提升教学效率，保证教学质量呢？以上内容仅是个人在教学中的一点建议，希望能够对各位教师有所帮助，同时也希望各位教师在教学过程中都能采取合适的教学方法，使课堂变得更加高效、有趣。

参考文献：

[1]林桂龙.浅谈小学中年级语文教学的有效性[J].学苑教育，2016（19）：35.

[2]宋春玲.浅析如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性[J].新课程（小学），2016（9）.