情景化课堂教学法在小学语文中的应用探究

王秋萍+孙达国

摘 要：在新课改背景下，小学语文教学的要求也不断变高，传统教学方式方法已经逐渐被新的教学模式所取代，小学语文教学更是注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。在这样的教学环境下，情景化課堂教学法得到了很好的普及，语文教学更是作为一门语言教学得到了重视，就此内容做出简要分析。

关键词：情景化；意义；小学语文

随着我国课程改革速度的不断加快，小学阶段的教学理念不断更新，教学方式多元化等都促进了小学语文教学的有效革新。情景教学法在这样的教学要求下大放异彩，不仅可以提高学生在语文学习过程中的积极性，还能有效提升学生的学习效率，让学生善于学习，乐于学习。

一、情景化课堂教学法的意义和价值

情景化课堂教学法从根本上来讲，是通过现实生活中的实际语言案例或者事物案例来创设与课堂内容相对应的虚拟情景，让学生在生动真实的虚拟情景中自由发挥，在学习课程内容的同时拓展自身的语文思维，提升学习自主性。情景化课堂教学法首先注重提升的就是学生对文学和情感的欣赏能力。教师通过语言案例和事物案例让学生对现实生活有了更深刻的认知，同时学习语文知识并加以利用可以看到事物的多样性，这样的教学情景建设有效地帮助学生提高了自身的欣赏能力。而且小学语文教学侧重的是学生日常的基础知识教学，情景化课堂教学法可以有效代入团队合作学习模式，让学生自发组织学习小团体，提高自主合作学习能力。在小学阶段，学生更容易参与到学生团体中，而且娱乐型的情景化课堂教学可以大大改善传统教学模式的弊端，让学生可以通过情景来参与语文教学。

例如：小学语文课本中《山村咏怀》的内容，通过情景模拟就可以更好地体会作者当时的感受，体会当时古代农村的情景，孩子与母亲去看望姥姥，路过村庄看到各种景象，到凉亭摘花等。

二、情景化课堂教学法在小学语文教学中的实践应用

在小学阶段，学生正处于身心快速发展的时期，教师的教学理念和教学模式对学生的影响是非常大的，小学语文课堂的教学从本质上来说也就是培养学生的语言表达能力，如果不能很好地将小学语文教学内容与学生的身心发展相结合，对于学生来说是非常不利的。在这样的特殊阶段，教师应该利用多种教学手段来提升学生学习的有效性。

在小学语文教学过程中，教师首先可以利用当前社会普及的多媒体教学方式进行情景化课堂建设，以更好地呈现课堂教学内容，学生也更容易参与到情景模拟中。语文课堂教学的实质就是用故事代入生活，用生活理解课程。多媒体技术配合情景化课堂教学法可以最大限度地展现情景内容，让学生参与学习。在情景创设的过程中，还可以加入诸多课程人物来完善情景内容，让学生通过模仿来参与情景模拟，把书本中的人物变为他们的模仿对象，这样可以让学生更深层次地体会课本中的角色和人物，更好地帮助学生理解课程内容，还能在一定程度上提升学生的语言表达能力和认知能力。教师通过情景化课堂教学法还可以让教学内容更加丰富，提升学生的参与度，加强学生对小学语文课程的喜爱。

例如：在学习小学课文《晏子使楚》时，可以让学生参照多媒体文件中的材料，结合课外资料来演绎晏子这个角色，这样不仅可以让学生增强对文章的解读能力，还能有效提高学生的学习兴趣。

三、情景化课堂教学法在小学语文课堂中的应用发展

就目前的小学语文情景化课堂教学法的实践情况来看，情景化课堂教学法的应用还有一系列的困难和问题没有得到有效的解决，但是情景化课堂教学法对于小学语文课程的作用还是非常重要的。教师在利用情景化课堂教学法进行课程教学的过程中首先应该注意的是问题的安排，如何把课程当中的问题有效融入情景中，让学生学习参与的同时有效解决课程问题，是当下的一大难题。而且在情景化课堂教学法实践应用的过程中，还应该注意学生的感情和故事的整体性，让学生更好地体会到故事本身的精髓，并且能把控好自身感情，从而完美地融入情景中。

例如：教学《江南》时，学生在简单的情景模拟中没有办法完整地体会到江南课文中描述的内容，而且与景色相关的课文比较难引起学生的兴趣，这时，教师需要在实践中找到课文与现实的契合点，才能更好地建设《江南》情景化课堂。

情景化课堂教学法在小学语文教学过程中的应用是有很明显优点的，但就目前的发展和实践来看，依旧处于一个发展中的状态，许多问题还没有得到有效解决，教师在教学过程中应该寻找解决的办法，让情景化课堂教学法在小学语文教学中的应用更有价值，为学生的未来的发展和学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]王春芳.让课堂活起来：新课改下的小学语文情境教学的实践[J].新课程（小学），2013（8）.

[2]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015（10）.