小学语文翻转课堂教学模式探究

2017-06-13余云焕

新课程·上旬 2017年4期

余云焕

摘要：在传统课堂教学模式的影响下，小学语文课堂往往比较沉闷、单调。这很明显会影响到教师课堂的教学质量和学生的学习绩效。而翻转课堂在颠覆了传统的课堂教学模式，采用了全新的教学模式，对调动学生的学习积极性和提高教师课堂的教学质量有着非常重要的意义。

关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式

一、课前预习，知识接力

学习氛围对课堂教学质量的影响十分明显。翻转课堂着重指出课前预习在课堂学习中的地位和意义，完成了教师和学生之间知识的接力，尤其是通过对预习效果进行一定的检测，更加清晰了学习的重点和难点。通过预习《爬山虎的脚》一文，教师要引导学生自主地思考作者是如何描写爬山虎的脚的，要体会文章中语言的优美，感受语言的魅力。

师：同学们，有没有预习老师发给你们的相关资料呀？

生：老师，我们预习过了。

这里的资料主要是指教师根据《爬山虎的脚》这门课程所设计制作的一些微视频、收集到的有关爬山虎的图片及文字资料等，这些内容可以帮助学生基本了解本次课堂的教学内容。

师：那么，我来考一考大家，怎么样？

生：好的。

师：谁能给我描述一下爬山虎是什么样子的呢？

生甲：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

师：嗯，总结得很好。同学们，谁家里有爬山虎呢？

生乙：我妈妈在小院里种了爬山虎。

师：你家的爬山虎和甲同学总结的一样吗？

生乙：有点一样，又有一些不一样。

师：那你能具体说说你家的爬山虎是什么样子的吗？

生乙：我自己总结不好，我就按照课本中的说吧。

师：也可以。

生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：这是你自己观察到的？

生乙：是的，每天早晨上学之前我都会看看我家院里的爬山虎。

师：好的。热爱观察是好习惯，要继续保持。同学们，咱们鼓励一下乙同学。

全班同学鼓掌。

师：同学们，在这篇文章中，你得到的最大启示是什么呢？

生丙：老师，原来爬山虎是有脚的。我以前一直认为它没有脚。

师：嗯，爬山虎是有脚的，你从哪里得出的呢？

生丙：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

师：对，你找的非常准确。文中就是这样描写爬山虎的脚的。那么，有谁知道爬山虎是怎么往上爬的呢？

生丁：老师，我知道。

师：你说。

生丁：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

二、课中交流，内化知识

同学们通过接力获得的知识，只是知识的皮毛。同学们想要切实提升自身的语文素养，就必须对知识进行再加工，使知识内化到我们的心灵深处，丰富我们的头脑，开阔我们的视野，为我们的想象力插上翅膀，自由翱翔在天空中。通过师生、生生之间交流《彩色的翅膀》一文，使同学们可以将课堂上学习的知识内化，培养学生自主学习的意识与习惯。

师：同学们，之前我们预习了《彩色的翅膀》一文，对文中的内容及作者的情感有了一些基本的了解。同学们还有什么不懂的吗？或者是感到疑惑的地方？

生甲：老师，小岛上彩色的蝴蝶能活下来吗？

师：同学们觉得小岛上的蝴蝶可以活下来吗？

生乙：当然能，那么多人喜欢它们，照顾它们，它们肯定能活下来。

生丙：我觉得活不下来。岛上没有它们可以吃的东西，它们可能会被饿死的。

生丁：我觉得蝴蝶肯定能活下来。因为战士们种花、种瓜了，小蝴蝶可以吸食花的汁液，所以它们不会被饿死的。

师：嗯，同学们都进行了思考，我们要鼓励这些积极思考、努力表达的同学们。

全班同学鼓掌。

生：老师，您说，蝴蝶能不能活下來呢？

师：其实，蝴蝶在这里并不是单纯的蝴蝶，它代表着战士们建设海岛的决心和毅力，你们说，战士们建设海岛的决心和毅力能消退吗？

生：不能。

师：所以呢？