课堂因情景而活跃 教学因生成而精彩

许彩霞

《惊弓之鸟》是一篇成语故事。讲的是古时候有个叫更羸的人，不用箭，只是拉了一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。本文的教学重点是理解最后一个自然段更羸所说的话，对学生进行理解语言文字和正确思维方法的训练。在学生熟读课文的基础上，我实施了如下教学环节：

《惊弓之鸟》教学片段：

师：这只大雁掉下来后，马上在动物王国引起震动，请听《大雁报》记者小雁发来的一篇报道。（出示课件）

据悉，大雁的母亲已经准备上诉，状告更羸伤害野生动物。至于结果如何，本报将追踪报道——《大雁报》记者小雁。

平常，我们看了报纸后，总想聊上几句，发表一下自己的看法。那么，听了这则报道后，你们有什么想法，说一说。

生1：我说是更羸害它，是更羸的“嘣”！

生2：老师，我同意他的看法。更羸虽没有魔法，但大雁是被他的弦声吓得掉下来的。

师：哦！是被弦声吓得掉下来的。老师这儿也有一张弓，天上也有飞的大雁，你能给老师吓下来一只吗？（众笑）谁能帮他一下？

生3：老师，我认为是那群大雁。干吗不回来找找它？要不，它也不会这么孤单失群了！

生4：我说是魏王害死大雁的，如果魏王不想看更羸的表演，而去制止更羸这样做，大雁就不会死。

……

师：刚才大家的回答非常精彩，经过同学们的辩护更羸终于洗清了罪名，在辩护的过程中我们更加清醒地认识到他是射箭能手这一事实，也知道了大雁自己吓自己是不对的。你有什么话想对他们说吗？

生：更羸，你太有本事了，我太崇拜你了！

生：更羸，你的判断非常准确，我一定向你学习。

生：更羸，你虽然很有本事，但对待一只受伤的大雁，你这样做太残忍了，我希望你能够放过它。

……

【教学反思】

一、自己的转变

时代的发展要求学生形成新的学习方式，也要求教师在教学中转变自己的角色，由居高临下的权威者转变为学生学习的合作者、引导者、参与者，与学生形成一个真正的“学习共同体”。在本堂课中，我为学生创设了一个接纳性、支持性、宽容性的课堂情境，对学生提出适当的要求，提示学习方法，使学生带着问题去自主探索、辨析解疑。我走下讲台到学生中去听学生的发言，与学生一起分享他们的想法，与他们一道寻找真理。同时，在教学中我注重学生的求异思维训练。我鼓励学生有不同见解，让学生以正义者的身份进行答辩，这一新颖的教学环节的设计，犹如一石激起千层浪，激起学生一吐为快的发言欲望，促使学生跳出固定的思维圈子，积极寻找解决问题的对策，激发学生的求异思维，张扬了每个学生的个性，达到培养创新思维的目的，真正做到了把课堂时间交给学生。其实，教学就是一个能促进学生主体性、能动性、独立性不断生成、提升的过程。《惊弓之鸟》这一课的教学使我深深地体会到：课堂是培养学生的主阵地，它蕴藏着丰富的研究课题。“谁是害死大雁的凶手？”这个有价值的预设让学生经历了一个积极自主学习的过程。因此，在教学中要以学定教，保证学生的主體地位，使每个学生的个性都能够得到张扬。

二、学生的转变

这节课我通过精心的教学设计给学生提供了自由的空间。他们能在这个空间里各抒己见，叙述自己的独特感受，在全班交流中碰撞思维，整个辩论有理有据，精彩纷呈。在辩论中学生思路开阔，语言表达有力，从不同的角度阐述自己的观点，不时有创新的火花闪现，最终对文本形成正确的解读。这正是当前语文教学所要求的。教学中，我充分发挥学生的主体作用，在学生自主学习的基础上，放手让学生辩论，允许标新立异，引导学生相互交流、互相倾听，既解决了问题，又给学生提供了宝贵的辩论机会，在自己的不断倾听辨析中加深对文本的理解。这样，学生不仅在民主、和谐的学习氛围中轻松愉快地完成了学习任务，而且学得十分投入，获得了很大的发展。同时，我教得也很轻松，教学相长，起到了事半功倍的效果。

三、教法的转变

这堂课我本着“以学生发展为本，关注学生的全面发展”的原则，打破了常规的课堂教学结构模式，针对课文的特点和学生的实际，采用了生动活泼的教学手段，发扬了教学民主，营造了和谐的氛围，使学生在课堂上主动求知、实践参与，关注学生的情感、态度、价值观在学习活动中的作用。在教学中，我始终把学生看做是学习的主体，紧紧围绕学生展开辩论，引导学生思、议。让学生全面参与学习过程，激发了学生的学习兴趣，让他们找回了自信，体验到学习的快乐。在这样极具人性化的教学过程中，发展了他们的语言，培养了他们分析问题、解决问题的能力。学生在争辩中增强了学习的自主性，唤醒了个体创造的潜在意识，同时创新意识、创新能力也得到了发展，真正体现了自主学习，课堂教学更形象、生动、高效。

总之，我们应该在新课程标准的指引下，及时抓住意外的精彩，捕捉节外生枝的亮点，把握课堂的生成，让我们的语文课堂成为灵动的课堂，这样学生的思维之花才会绽放得异常美丽！