关于小学语文非连续性文本阅读教学的思考

王小平

摘 要：在新课程教育理念指导下，广大小学语文教师也在不断更新自己的教育理念与模式，树立大语文观，为学生终身发展服务。但在具体实施过程中，还存在诸多有待完善的地方，需要教师进行更深层次的分析与探究，也只有这样才能够真正从整体上促进小学语文教学水平的进一步提升。

关键词：小学语文；非连续性；文本阅读教学

新课程教育理念对小学语文教学提出了新要求，非连续性阅读教学活动的开展，不仅有助于提升学生有效多元阅读水平，也能够帮助学生积累多元化的阅读学习体验，使学生更好地适应当前信息碎片化的形势，做到高效阅读，有效提取信息为我所用。因此，对于非连续性文本阅读教学的深入探究，广大小学语文教师应给予充分重视。

一、确定非连续性文本阅读教学目标

对于小学语文阅读教学活动来讲，要想确保各项教学活动能够顺利进行，首先就必须要制定明确的教学目标并深入分析，以促进教学计划有序进行。对此，在非连续性文本阅读教学中，首先，教师应针对相应的教学内容，科学整合资料，对文章内涵、思想做出更深层次的探究；其次，在进行教学活动的设计与组织时，教师除了要注重教学任务的安排之外，还可以采用多元化教学策略来提升授课效率，对各教学环节间的联系做出进一步的优化。

比如，在讲解《两个铁球同时着地》这篇文章时，教师就可以先带领学生使用纸团和橡皮等生活学习中的物品进行简单的小实验，并制作表格、认真记录，然后再指导学生总结物体下落特点，通过小实验来验证相应的科学道理，并且切身感受伽利略在实验中的探索真理的精神。可以通过相关数据，以及表格记录来反映文章内容，但对于非连续性文本阅读教学来讲，不能让学生停留在对课文中试验结果信息的提取上，还要引导学生懂得进行自主体验和探究，加强生生之间的交流，积极分享各自的阅读学习心得。

二、注重阅读教学内容的挑选与拓展

语文教材是教师设计、组织各项教学活动的重要基础，所以，为了进一步丰富学生阅读学习形式，为阅读相关教学做出积极辅助，教师应最大限度地挖掘、利用非连续性阅读文本的教学素材。对此，一方面，教师可以充分把握、利用教材中的插画，以此来帮助学生更透彻地理解文章内容，进一步内化所学知识；另一方面，教师也可以通过拓展一些课内外素材，合理划分教学内容，分别开展阅读、写作学习来为学生更好地理解课程内容提供积极的辅助作用，将非连续性文本教学优势充分体现出来，进而为学生营造综合性学习氛围，全面调动其学习热情，进一步锻炼、发展学生的语言综合能力。此外，整合其他课程及生活资源，如数学和科学学科的文本大都是以图、文字、表格等相结合的形式出现，我们可以加以改编，使之成为语文教学的一个有机组成部分。生活中，“非连续性文本”被广泛应用，如说明书、旅游路线图、安装图等都是训练的好材料。学生为生活和学习需要而进行“非连续性文本”阅读将兴趣浓厚。借此引导学生将所学知识恰当运用于实际生活中，真正做到学以致用。

比如：在讲解《火烧云》的相关内容时，教师就可以先带领学生分析、学习教材中提供的火烧云插画素材，感受火烧云的美丽，让学生对即将要学习的文章有初步的印象。再引导学生将图片与文字进行有机整合，以此来帮助其从不同角度去理解文章内容，深入体会文章内涵。

三、重视学生比较、整理与提取信息能力的培养

教师还应注重学生比较、整理信息能力的培养，从而使学生可以找出信息的异同，做出科学的分类与整合，以此来提升学生的认知能力。在教学实践中，教师可以先带领学生学习一些不同种类的文本材料，逐渐传授其比较、分类的方法，再为学生布置有针对性的练习活动。

比如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，教师就可以先抽取出其中的一些关键信息，将其划分为非连续性阅读文本素材，让学生进行阅读学习。这样在先学习了非连续性文本之后，学生可以将其中的一些关键信息归纳出来，然后再开展正式学习，便可以进一步验证、反思自己之前归納的相关信息。而开展这种非连续性文本阅读教学活动，既可以帮助学生更快速、全面且准确地理解课文内容，还能够对其进行阅读学习方法的潜移默化的影响，培养了他们提取信息的能力，从而进一步优化阅读学习效果。

总之，广大小学语文教师在探索、创新教育理念与模式过程中，应正确认识到，加强非连续性文本阅读教学研究，对增强授课效果，提升学生语文综合素养等方面的积极作用。在教学实践中，教师应积极为学生营造新颖、多元化的阅读学习氛围，不断优化授课效果，提升教学质量。

参考文献：

[1]占仙兰.基于“非连续性文本”特质的小学语文第三学段阅读教学策略[J].小学教学研究（教学版），2013（6）：31-33.

[2]王瑾.小学高段语文非连续性文本教学策略研究：以杭州S城区为例[D].杭州师范大学，2015.