浅谈信息技术在小学数学中的认识误区

廖芳芳

摘 要：在小学数学教育教学当中，一些老师对信息技术的认识存在一些误区，认为信息技术就是计算机技术，而用信息技术就是制作数学课件进行教学，或者说数学课一定要用多媒体教学效果才更好。这些错误的认识需要大家一起来纠正、一起来解决，让信息技术真正为数学教育发挥更大的作用。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学

随着课改的推进，多媒体教学已经逐渐普及，所以说多媒体技术对我们小学数学教学的作用越来越明显。但由于老师之间信息技术能力的差异，使得我们在实际应用当中，对信息技术的认识产生一些误区，需要我们认真分析、妥善解决。

一、信息技术=计算机技术

只要一提到信息技术，很多人马上就想到了计算机，认为信息技术就是计算机技术。实际上信息技术所包含的内容远远比计算机技术要广，信息技术（IT）主要是指与信息采集、信息数据处理、信息管理等有关的各种技术的总称，它包括计算机技术、传感技术和通信技术。因此，信息技术包含了计算机技术，计算机技术只是信息技术的一个分支。

对于我们非专业人士来说，信息技术的运用主要是通过使用计算机来实现的，长此以往，许多数学老师就会认为信息技术就是计算机技术。要纠正这种错误认识，需要老师主动利用互联网，加强学习交流，充分理解信息技术的含义，就能够正确认识两者之间的关系，也能够在实际教育教学过程中，把信息技术发挥得更好。

二、用信息技术就是制作课件进行教学

在互联网上，很多与小学数学有关的信息技术论文都是用课件来说明问题，而且平时我们数学老师使用信息技术主要是运用电脑制作课件，这让不少老师认为：信息技术在小学数学中的应用就是制作课件进行教学。这种认识是不全面的，应该说，制作课件确实是运用了信息技术，但不能代表全部，它只是运用信息技术的方式之一，信息技术在数学中的运用还包括很多方面，网络在线教学与学习、与数学有关的多媒体数据的剪辑整理、数学实验、教学数据的传输分析处理、网络数学资源共享与安全等。

信息技术的运用，可以在课外，也可以在课内；可以教师与学生之间进行，也可以教师与教师、学生与学生之间进行；它几乎渗透到数学学科的各个方面。我们只有正确认识信息技术在数学学科中的运用，才能对信息技术有更全面的认识。

三、小学数学课一定要用多媒体教学效果才更好

在教学过程中，我们可以通过多媒体技术将视听相结合，将知识点以文字、图片、声音、视频等比较直观、形象的形式展现出来。形象思维是小學生最主要的思维方式，因此，多媒体教学对小学教育的作用是非常明显的，它可以提高学生的学习兴趣，对培养学生的综合能力具有其他媒体无法比拟的优越性。因此，很多数学老师认为，数学课只要用多媒体来教学，教学效果一定会比传统教学更好。

其实，不管我们采用什么方法教学，最终都是为数学教学目的服务的，但达到教学目的的方法不是唯一的，多媒体教学只是其中的一种。在实际教学中，究竟采用什么样的教学方法最好，主要依据具体教学目的而定，小学数学很多内容的最佳教学方法不一定是多媒体。例如：实地测量、数学实验等一些实践课就不适合用多媒体教学，而且对于有些内容，采用多媒体教学，其优势并不比传统教学明显，但多媒体教学需要花不少时间、精力去准备，从效能比来说，不划算。

另外，多媒体教学受很多条件的限制，最为突出的是受教师个人操作能力的限制，尤其是在乡镇学校、年纪较大的老师中这个问题最为严重。而这个问题并不是说是一两台电脑或是投影仪、一体机所能解决的。如果老师个人操作能力有限，就是再好的设施也很难真正发挥它的作用。前几年我曾在某小学教师课件制作小组共同为一名45岁的市级数学骨干教师制作了一个多媒体教学课件，用于参加优质课竞赛。由于这位老师不太会操作，因此，我们在根据她的教案做好课件后，花了一个晚上对她进行集中培训，告诉这位老师如何使用课件，并且让其反复操练。然而在第四天正式比赛的时候，由于这位老师对多媒体技术的生疏，导致多次操作失误，使得教学顺序显得杂乱无章，教学效果自然大打折扣，最后连个鼓励奖都没有拿到。由此可见，教师个人操作能力在很大的程度上限制着多媒体教学效果的发挥。教学效果的好坏不仅取决于多媒体设备的好坏，还和多媒体操作教师的能力密切相关。因此，想要提高教学效果，学校应该全方位地提高教师运用多媒体技术的能力。

总之，在小学数学教育教学当中，只有我们对信息技术有充分的认识，我们才能在实际教学中将信息技术运用的如鱼得水，真正驾驭信息技术这种新式的教育教学手段，让信息技术为数学教学服务，促进数学教育的创新，为数学乃至整个教育发挥更大的作用。

参考文献：

吴明山.信息技术在小学数学教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2008（12）.