浅谈新教材Ticking time板块教学处理

竺明俐

摘 要：Ticking time是《牛津小学英语》（译林）版新增的一个教学版块，以表格的形式列举了各单元需重点掌握的语言知识、语言技能、学习策略等评价指标及相应的量级标准，旨在让学生了解对本单元所学内容的掌握情况，让学生通过自我评价，激发学生的学习兴趣，体验进步与成功，反思和调控自我的学习过程。

关键词：Ticking time；英语课堂；目标达成

Ticking time是《牛津小学英语》（译林）版新增的一个教学版块，以表格的形式列举了各单元需重点掌握的语言知识、语言技能、学习策略等评价指标及相应的量级标准，旨在让学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，让学生通过自我评价，激发学生的学习兴趣，体验进步与成功，反思和调控自我的学习过程。

一、教师对Ticking time的教学处理现状

在日常教学实践中，很多教师在单元最后一课时呈现Ticking time，如上述教师一样，用简单的问题引导学生在表格里打三个√，表格里只给了评价的结果用一、二、三颗星表示，没有具体的评价标准，然后说一句总结的话，把Ticking time一带而过。这种教学是为了Ticking time 的评价指标而评价，教师不关心学生的评价结果，也没有明确地指导学生如何去评价自己，学生对自己的学习情况无法有一个明确的、合理的自我评价。这样的Ticking time教学就流于形式。

如（片段一）译林版小学英语4B Unit 8 How are you？第四课时教学完成之后，教师呈现单元Ticking time板块的评价表。

T： Can you talk about illnesses？Have you got three stars？

S：Yes.

T： Can you make a telephone call？ Do you know the sound of the letter “o”？Have you got three stars？

T：How many stars do you have？

S： Nine. / Eight.

T： Well done. You did a good job.

目前很多公开课中流行前置Ticking time的教学模式，教学开始之前，教师以表格的形式呈现Ticking time板块，向学生展示本节课的教学目标，让学生明确本节课的教学内容，让学生做好心理准备，明确自己应该到了一个什么程度，在老师的教学过程中，学生会对本节课的重点格外认真听讲。但是目标设定的是否合理？呈现内容是否能达到本节课教学预期的目标？需要教师把握教材，了解单元及课时的目标，并与Ticking time有机融合。

二、分析与思考

在英语课堂教学中，教师仅仅用表格打星来评价学生（片段一），虽然关注到对学生的激励，但只出示学习目标引导学生学习是远远不够的。Ticking time 板块的教学目的在于：通过自我评价，引导学生了解自己对所学内容的掌握情况，反思和调整学习过程，体验进步与成功，认识自我，明确方向。Ticking time板块与教材的其他板块内容一脉相承，Ticking time应融于单元各板块教学中。如何发挥Ticking time导向作用，促进教学目标的有效达成？

1.立足文本，Ticking time引导学生预习课文

教材将Ticking time板块安排在每个单元的最后，教师可以研读教材，灵活运用，重置板块的教学功能。在课前预习作业中呈现Ticking time或在上课前呈现本节课的学习目标，是为了让学生更加明确自己的学习任务。Ticking time表格为学生的努力指明了方向，让每个学生学得明明白白。每个单元Ticking time板块提出了对单词、句型和语言提出了要求，在教学课时安排时，将这三个目标在分课时根据教学内容的不同，将学生需要掌握的内容和具体要求在课前呈现给学生，让学生有明确的目标，能根据自己的学习情况及时调整自己的学习行为，更加主动地参与课堂学习，也便于教师及时调整自己的教学方法，从而提高教学目标的达成度。

2.目标引领，Ticking time贯穿各板块教学

课程标准指出：如何让学生成为评价活动的积极参与者呢？就是要让课堂教学中的评价成为教学的一部分，把评价与课堂教学融为一体。教师在教学过程中，不能把Ticking time板块千篇一律地放在单元最后课时进行教学，让学生只进行简单的加星，而应该明确单元目标，分课时的教学目标。Ticking time板块提供了3条评价指标，第1和第2条主要考查学生对于本单元重点词汇、句型的掌握和运用情况，第3条主要考查学生对字母或语音的掌握情况，这些指标是学生应掌握的本单元的重点内容。教师可以结合各课时的教学目标，将Ticking time的评价项目进行细化和衍生，并插入各板块的教学过程中，促进教学目标的有效达成。

3.学生主体，Ticking time巩固课后延伸

新课标提出：在各类评价中，学生都应是积极的参与者和主动的合作者。在课堂中学生对自己和他人給出了合理的评价，发挥了评价的积极作用。学生在各板块教学中得到几颗星，通过最后的总结，评比出总颗数，教师第一时间掌握学生在课堂上最真实的学习情况。教师应对学生的自我评价进行整理、分析，再次审视自己预设的课堂教学目标是否合理，教学目标是否有效达成。针对评价表中学习表现较弱的学生进行分析，进行有针对性的改进练习，让Ticking time的教学延伸至学生的课后学习。

新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，教师应研读教材，立足文本，把握教材的单元整体教学目标，将单元评价落到实处，让Ticking time真正发挥其在教学中的导向作用，促进学生的英语学习。

参考文献：

张洁.莫让Ticking time板块流于形式[J].江苏教育，2015（9）.