浅析东方之星思维游戏课程对中班幼儿思维能力的培养

边维英

摘 要：东方之星思维游戏课程的提出，是以美国的吉尔福特的“智力结构理论”为核心基础，并结合幼儿在思维活动中所应用的认知、记忆、评价等多种思维能力，而对其进行专门的培养，从而有效地促进幼儿学前思维能力的发展。先对东方之星思维课程在中班幼儿思维能力培养过程中的重要意义进行阐述，并对东方之星思维游戏课程设计的原则及其实施策略进行了介绍。

关键词：游戏课程；中班幼儿；思维能力

东方之星思维游戏课程是以幼儿的基础思维能力发展作为教学的目标，并以独立操作性的探究活动的素质教育课程。现如今，东方之星思维游戏课程已经成为很多幼儿园必不可少的教学活动，并通过东方之星思维课程提高幼儿思维、观察、口语等方面的能力。

一、浅析东方之星思维游戏课程对中班幼儿思维能力培养的意义

1.有助于培养幼儿严谨、有序的性格

进行实际性的操作是东方之星思维游戏课程的特点之一，通过把教学材料进行合理的摆放，能够有效地增强幼儿做事的条理性与整洁性，有助于形成幼儿严谨、有序的性格特点。例如，在教学活动开展中，老师可以要求幼儿把游戏小卡片放在游戏图的上方，并保持从左到右的依次摆放，引导幼儿在游戏过程中进行独立的操作，给予其一定的操作与思考空间，有助于幼儿思维的培养。

2.引导幼儿学会彼此之间的交流与分析

通过游戏的参与，每一个幼儿都有着自己的感受与体验，老师可以在游戏活动结束后，引导幼儿通过思考、绘画或者照片的形式表达出自己的想法，并通过交流达到对信息的梳理。由此可见，东方之星思维游戏课程中幼儿亲身的探究与体验，并引导幼儿去表达、交流，非常有助于幼儿形成自己独特的思维，并进行想法的表达。

二、在中班幼儿思维能力培養过程中运用东方之星思维的有效方法

1.浅析东方之星思维游戏课程设计的基本原则

在东方之星思维游戏课程的设计过程中，通过系统的课程内容与多元化的组织实施方案，以及以幼儿的独立探索、主动学习，并创造性地解决问题作为课程的核心价值，重点强调了幼儿未来的学习，为幼儿的终身发展奠定了坚实的基础。

（1）坚持细化、由易到难、层层递进的思维发展目标

在中班幼儿中进行东方之星思维课程的开展时，其中每一个游戏的选择都应当是针对培养幼儿某种特定的思维能力，并对于游戏难易程度的设计，要尽量的细分，达到层层分解的效果，从而使得幼儿思维能力的培养更加有效。

（2）实现多样化的游戏材料

在东方之星思维游戏课程中，可以选择多种多样不同形式的操作材料和形式各异的课程教材，不仅能够有效地激发起幼儿对游戏的主动参与性和学习兴趣，而且什么样的游戏材料决定了思维发展的目标，对于多样化的游戏材料体现出了思维教育的目的。

（3）以独立操作为主的活动形式

思维课程的每一次活动，基本上都是以幼儿独立操作为主，并以集体的活动为辅，其原因是独立操作既是思维教育的必然选择，也是培养幼儿思维能力的一个重要途径。

（4）游戏中的主动探索

通过把思维程度内容进行细分，并以层层递进的效果设计，在一定程度上促进了幼儿自我主动探究的可能，同时，充满趣味性的游戏情境，幼儿能够对自己的活动进行选择与控制，并在主动游戏的过程中获得思维的培养。

（5）基于对认知要素尝试分析上的指导

在东方之星思维游戏课程活动的开展时，要对每一个游戏活动有一个针对性的指导策略，并对思维活动中认知要素深度分析的基础上产生，从而有助于老师更好地指导幼儿，有效地促进了幼儿思维能力的提升。

2.东方之星思维游戏课程的实施

在中班开展东方之星思维游戏课程教学活动，重点在于培养幼儿的好奇心和乐于倾听的习惯，以及对问题进行动脑思考的能力，通过对自我控制的学习，树立良好的学习自信心。当然，在教学活动的开展中，要允许幼儿出错，一方面错误能够真实地反映出幼儿目前的认知水平，另一方面，由于幼儿对事物的认识会受到原来经验的影响，因此，要尊重幼儿的个体性差异，对每一个幼儿都要给予不同的鼓励与重视，从而有助于幼儿在活动中自然、大胆地表现自己的想法。另外，还要允许幼儿尝试，幼儿作为游戏活动的探索者，要引导幼儿进行积极主动的探索与尝试，从而实现良好的科学教育目标。例如，在进行《多彩世界》的活动时，要求中班幼儿对小花园进行填图，并对活动设计了由易到难的三个环节，从而增强幼儿的认知图形能力。一是让幼儿选择与小花园中物品颜色相同的卡片粘贴于空白处，二是让幼儿根据自己喜爱的颜色对小花园进行装饰，三是根据老师的指令让幼儿对物品进行选择，通过这个游戏活动有效地培养了幼儿思维、观察与记忆等方面的能力。

总之，东方之星思维游戏课程教学活动的开展，是一种形式多样化的结构式的智力游戏所进行的教学活动，在活动中主要以幼儿独立操作式学习为主，并借助于游戏材料促进幼儿对问题的探究，从而提高对幼儿思维能力的培养。因此，在活动开展中要根据中班幼儿的特点，着眼于幼儿的生活，并实现由易到难的游戏活动设计。

参考文献：

[1]吴静.基于思维导图培养学生创新思维的教学模式研究[D].河北师范大学，2012.

[2]刘丽娅.学前阶段“学思维”活动课程开发研究[D].陕西师范大学，2012.