浅谈小学数学学困生转化策略

郭丽芹

摘 要：随着新课改的不断推进，一些理念已经在教学中得到全面的落实，课堂效率也得到了明显的提升，但也普遍存在一些学困生，随着年级的不断升高，这类学生队伍也不断扩大，如何有效地转化学困生，成为广大数学教师的当务之急。重点分析了学困生的形成原因，并提出了有效的转化策略。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

学困生是指那些在学习方面遇到困难的学生，他们通常表现为学习成绩不好、进步较慢、达不到课程标准的学段要求。和普通学生相比，他们需要得到教师更多的关注和指导。学困生是一个普遍存在的现象，造成学困生产生的原因有很多，如智力方面、情感方面、行为习惯方面等，学困生的存在制约着整体课堂教学效率的提高，更重要的是学困生的长期存在会对学生自身的成长和发展产生消极的影响。因此，加强对学困生的转化工作，给他们更多的帮助和指导，使学生在教师的指导和帮助下体验成功，找回学习的自信，促进课堂教学效率的整体提升。下面笔者结合学困生产生的原因谈谈学困生的转化策略。

一、学困生的成因分析

1.学生原因

由于各种各样的原因，学生对数学学习兴趣不高，感到数学学习毫无意义，甚至面对抽象难懂的数学问题产生抵触情绪，这些学生内在的原因是形成学困生的最主要原因，他们往往数学学习目标不明确，起初的数学学习也只是迫于家长和教师给的压力，对数学学习毫无兴趣，也不愿意浪费更多的时间和精力来学习数学。

2.教师原因

教师的教学方式和教学观念也是形成学困生的一个重要原因。课堂教学是学生获取知识的主要途径，课堂教学效率直接决定著学生知识的掌握程度，但是许多教师在实际教学中，往往用相同的标准来要求学生，难以顾及所有学生的学习情况，以至于学困生即使通过努力也难以达到教师的要求，打击了学困生学习的积极性，导致学生失去数学学习的信心，甚至放弃学习。

3.家庭原因

家庭环境会给学生的学习造成很大的影响，因此，在学困生的形成因素中家庭环境也是一个重要的环节。现代社会生活节奏加快，许多家长忙于生计，忽视了对孩子学习的关心，没有更多的时间和精力来教育孩子，还有一些家长过分地溺爱孩子，使孩子缺乏吃苦精神。甚至一些家庭矛盾、家长的坏习惯都会给学生带来极大的心理负担，是学生成为学困生的重要因素。

二、转化学困生的有效策略

1.帮助学困生树立学习数学的信心

帮助学困生找回学习自信是转化学困生的前提和基础，只有学困生有了数学学习的自信心，才能积极主动地去学习数学，从而逐渐掌握数学知识，跟上课堂教学进度。因此，教师在转化学困生的过程中，首先要帮助学困生树立数学学习的信心，帮助学生树立学习信心的方式主要体现在以下两个方面：一方面，教师要积极改善师生关系，为学困生的数学学习创造一个民主和谐的学习环境，在课堂教学中平等地对待每一个学生，关心和帮助学生，给他们亲切感和信任感，从而建立起民主平等的师生关系。另一方面，教师要对学生的努力进行肯定和鼓励。在学生经过努力取得成绩后，不管效果是否明显，教师都要及时地对学生进行表扬，使学困生感受到自己的努力是有效果的，教师要善于挖掘学生的闪光点，并引导学生发扬，从而帮助学困生树立起数学学习的信心。

2.培养学困生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学困生对数学学习产生兴趣，学困生才能在课堂教学中集中注意力，全身心地投入到数学学习中。因此，教师在转化学困生的过程中，要有意识地培养学生的数学兴趣，创设教学情境，将数学问题和学生感兴趣的事物结合起来，激发学生数学探究的欲望，调动学生学习的积极性。小学生年龄较小，对游戏有浓厚的兴趣，教师可以将游戏与数学学习结合起来，引导学生通过游戏的形式来进行数学学习，使学生在游戏过程中感受到数学学习的乐趣，从而激发学生数学学习的兴趣，使学生能积极主动地进行数学学习。

3.加强学法指导，使学困生掌握科学的学习方法

小学生年龄较小，对学习方法没有较多的判断，学生没有找到适合自己的学习方法也是造成学困生的一个重要原因。因此，教师要注意从学法上加强对学生的指导，只有学生掌握了科学的学习方法，才能在学习上有较大的进步。如在解答应用题时，教师首先要引导学生对题目进行深入的分析，明确已知条件和结论，并找出两者之间的内在联系，然后利用已知条件来得出最后的结论，这样使学生掌握正确的解题思路，在学生遇到问题时会主动思考，并自主地解决问题。

学困生的转化是一项长期而复杂的过程，需要教师对每个学困生进行深入的了解，找到影响学困生学习的关键因素，从而对症下药，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，从而促进学困生学习的进步，完成学困生的转化，真正实现全体学生的共同发展。

参考文献：

[1]孙俊灵.小学数学学困生的成因及转化策略[J].成长之路，2012（16）.

[2]张静.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013.