小学生声乐演唱教学探讨

曹瑞瑞

摘 要：声乐教学是小学音乐教学的重要组成部分。小学音乐老师应采用形式多样的教学，让学生在专业的、科学的教学环境下成功地得到音乐美的教育和音乐技能的素质教育。在音乐教学活动中，老师在注重情感教学的同时，也必须在声乐歌唱技能技巧上投入相当的精力。

关键词：小学；音乐；声乐演唱

小学声乐歌唱教学，因其顺应人类对自然、朴实天性的承载而成为音乐教育的重要途径和重要内容。声乐教学担当着把小学生从音乐艺术的始发点引领到宏伟艺术殿堂的重要任务。人的声带是最天然、最朴实、最亲切的“乐器”，方便、经济，富于表现力，是最易被人接受和理解、控制的音乐表现形式。

在小学生学习音乐活动的过程中，其对音乐的听、唱训练，对音乐的想象、欣赏，一定的基础知识和技能积累是必不可少的。只有将声乐、歌唱活动纳入教学内容，学生才能获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力。所以说，音乐教学要成功，学生歌唱能力的培养尤其重要。

那么，如何把握好小学生的听、唱训练，有效地将音乐基础知识和基本技能教给学生呢？下面是我对小学生声乐演唱教学的一些探讨。

一、通过“听”，建立感性认识

听唱是学习歌唱的一种最常用，也是很有效的音乐学习方法。时至今日，乃至将来，相信听唱法还是大部分人用来学习歌唱的主要途径。

因此，我认为将听唱教学法引入课堂是非常必要的。在听唱教学模式下，学生首先通過听唱来熟悉歌曲的调式、调性、节奏及旋律。这就对歌曲有了一个感性认识。如果说音乐欣赏是培养学生听的审美能力，那么，听唱教学模式培养的就是学生听的记忆能力与再现能力。

通过听音乐、复述旋律的练习，锻炼了学生对音高、音准、节奏、速度及音乐总体的把握，让学生在学习声乐的过程中，每一步都感受到音乐的美，并且对学生提高识谱能力，掌握有关的乐理知识也是极为重要的。

一定的音乐基础知识与技能是完成歌唱的基本条件，也是一个人全面发展的基本素养，掌握了一定的音乐基础，小学生才能获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力，才能逐步提高音乐实践即演唱的水平。

二、通过舞蹈、游戏形成体验认知

舞蹈与音乐本就是有机的结合体，是形体美与音乐美不可分割的交融。舞蹈是音乐想象的拓展。“……手之舞之，足之蹈之也……”这句古人的话，说的就是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了的情景。

由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果在音乐教学中，老师能根据歌曲的内容创作、选编一些舞蹈动作，让小学生边唱边表演边学习，一定会加深学生对歌曲的体验与理解。在老师的指导下，学生边唱边跳，不仅能激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛，且舞和曲结合能展现出一幅生动的画面，有助于学生对音乐的接受和领会。

再者，老师把歌唱内容插入于游戏之中，能帮助学生从低落的情绪中走出来，唤起他们的兴趣。在教学中，老师可设计很多有趣的游戏活动，让学生参与到音乐教学中，如领唱、对唱、击鼓传花、比赛等。在游戏情境下，学生学习兴趣浓、情绪高、思维活、吸收快。

上好声乐演唱课不仅仅是方法和手段的问题，而且还有学生联想、形象思维在其中的作用。利用舞蹈、游戏培养学生对音乐的想象力，进一步培养学生的歌唱能力，对于声乐唱歌教学质量的提高是非常有益的。

三、通过情感推动声乐演唱教学

情感是音乐欣赏、学习、使用、演绎的有机组成部分。音乐以其特定的形式和技巧集中地、强烈地反映了生活，表现了人的情感。可以这样说，情感与形式在音乐中都是固有的、内在的、不可缺少的。

在小学音乐教学过程中，音乐教师普遍都注重教会学生唱功，但忽视了对学生音乐情感的培养，学生缺少对音乐本身的理解和沟通，因而达不到老师所预期的教学效果。

声乐演唱教学中，技能技巧的训练和情感培养是同样重要的，在小学生音乐教学过程中尤其如此。因为小学生在声乐演唱的技能技巧方面还处于初级阶段，而音乐情感还需逐步建立和培养。

对音乐教育者来说，培养和促进小学生的音乐情感，促进他们深刻、完美地理解和表现演唱的音乐作品是十分必要的。如何在声乐演唱教学中培养小学生的音乐情感呢？

首先，教师必须从小学生的年龄特点出发来考虑。小学生年龄小、生活经验不丰富、情感内容单薄，审美素质处于形成阶段。一是通过讲解作品的创作背景和诠释音乐作品的内容启发学生的情感。二是通过教师有感情的示范演唱和表演，进一步激发学生的情感。在音乐课中，教师的情感是影响学生情感最积极、最活跃、最有决定意义的因素，教师通过这个方法引起学生的情感共鸣，有助于学生对作品的准确理解和表现，也有助于提高学生学习声乐演唱的兴趣。三是通过创设情境产生情感推动。老师在教学时营造特定的情感氛围来强化学生的音乐情感，让学生直观体验特定的音乐情感，使学生在以景带情、情景交融的学习氛围中学习演唱。

参考文献：

屈丹.浅谈小学生歌唱能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（19）.