低年级学生快乐写话初探

姜晓红

小学低年级学生的写话是习作的前奏，写话好比基石，作文好比高楼大厦，只有基石打得扎实，大厦才能建造得雄伟壮观、赏心悦目。笔者在引导低年级学生的写话上分三步走，进行了实践探索。

一、传递写话之情感

爱因斯坦有句名言：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。我们都知道低年级的学生最热衷于读故事、寓言和童话，一旦投入就可以两耳不闻窗外事，沉浸在故事当中乐此不疲。是什么让他们如此着迷？我想那一定是兴趣之所在，美好之所在。教育家苏霍姆林斯基也说过：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”怎样让这种动力得以延续到写话当中去？我想，让学生处处感受到写话的美，帮学生树立写话的信心，有表达的欲望，能够我手写我心，是十分关键的。

教师要给学生呈现丰富多彩的材料，使学生对写话感兴趣。低年级学生的写话大多是看图完成写话。我们可以充分挖掘各种资源让学生感受写话之美。语文课文中有不少文质兼美的课文，我们可以借助课文、识字、练习中的插图让学生来写话，不管是活泼可爱的小动物，或者优美的景色，日常生活，只要引导恰当，都能唤起学生的生活经验和想象，激起学生表达的热情，不吐不快。

教师要让学生的写话多一些自由，少一些拘束，使学生愉快地写话。先写放胆文再写小心文是符合学生写话的自身规律的。因此，我每次都不硬性规定学生一定要怎样写，写什么，一定要写满几句话。学生只要把他们最感兴趣的话，用自己的语言清晰、顺畅地表达出来，可长可短，能自圆其说即可。不拘一格的写话，学生不会感到任何压力，可以愉快地我手写我心。

要运用激励策略并给予学生一定的方法的帮助，使学生自信地写话。每次写活，我都会寻找出每篇写话的优点，与孩子们一起欣赏，并大加赞赏，老师的鼓励使学生增强了自信和写话的欲望，使得学生每次写话的时候都会仔细斟词酌句一番，有的还写出了新意。

二、拓展写话之思路

在学生感兴趣、有信心、无畏难的情绪之下，教师要进行有效引导，使学生愉快地写起来。方法使学生自信，训练使学生扎实。

首先教师要教会学生写话的方法。这些方法包括观察的顺序、观察的重点、情感的抒发、遣词造句、谋篇布局等等。一位教师在让学生写“秋天来了”时，先让学生把图上内容分为景和人两类，再按照从上到下的顺序说一说，并板书了学生要寫话的内容是：天空、树木、菊花和小朋友，再引导学生仔细观察景物，体会人物的感情，先排好了说话的顺序，接着让学生说一些含有这些句子的完整的句子，最后要求学生连起来说一说。这样的做法让学生的思维逐渐清晰起来，能有顺序、有重点地进行观察，让学生从最简单的词语到短语再到句子，为学生的进步铺设了一个逐层递进的台阶，最后展现在我们面前的是一幅生动的画面，在不知不觉中渗透了许多方法，并让学生分步、轻松地完成了写话，帮助学生树立了写话的信心。谁都知道阅读与写作之间存在着紧密的联系，学生的写话也不例外。借鉴、模仿、阅读使学生能够文从字顺地表达，具体生动地描写，天马行空地想象。可是如果认为只要多读课外书籍，再加上老师放手让他们写，写出来的话语就应该是充满灵气和活泼生动的，那就错了，事实不是如此。好的文字离不开教师的悉心指导，离不开多种形式的训练。只有多练笔，厚积才能薄发，水到才能渠成。

我们可以让学生的写话与口语交际结合起来。文章不言半句空。在学生找不到写话的素材的时候，我们要提供给学生身边鲜活的例子激发学生的写话热情。语文书上安排的每个单元的口语交际就是日常生活中的例子。除了书上提供的例子，我们还可以举一反三，这样孩子们一定会用稚嫩的笔触把他们的生活写得有滋有味。

我们可以让学生与可爱的动物交朋友，与优美的图画交朋友，与神秘的自然交朋友。如对《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》这些课文可以让学生进行续写。如《乡下孩子》《云房子》文中的插图，可以让学生放飞想象进行具体的描写。这些都很受学生欢迎。

诗歌给人以诗情画意的美感，我们可以运用古诗词来让学生进行写话。如《英英学古诗》这篇课文是典型的文包诗的课文。我们可以让学生根据《静夜思》和书上的插图进行写话。学生写出了月圆之夜的李白：中秋节的晚上，夜已经很深了，远离家乡的大诗人李白怎么也睡不着，床前的地上洒满了月光，好像铺了一层白霜。他一个人来到窗边，抬起头来看天空中圆圆的明月，低下头思念起故乡来，他不由得吟诵了一首诗：“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”学生很好地表达了李白的思乡之情。美景、图画与文字都表达了共同的意思，学生的理解也更加空前的透彻。

参考文献：

[1]方绳东.小学低年级写话新思维[J].教育科研论坛，2010（4）.

[2]卓琳.如何激发低段孩子的写话兴趣[J].新课程（小学）， 2014（6）.