游戏教学在幼儿社会领域教学活动中的应用研究

马金存+胡兴海

摘 要：游戏活动在幼儿的社会领域教学中有着重要的作用。游戏活动可以通过其自身的性质提高儿童的规则意识和合作意识；游戏可以通过其活泼性提高幼儿的参与意识和合作意识；特殊的角色扮演游戏可以提高儿童对社会人际关系的认知。

关键词：幼儿教育；游戏；社会领域活动

幼儿时代，孩子的天性纯洁，活泼好动，想象力丰富，好奇心和模仿力非常强。在这一阶段，幼儿活动应当与幼儿的天性相适应。多开展游戏活动，对儿童的各领域活动都有着重要的意义。本文主要探讨了游戏教学在社会领域活动中的作用。

社会领域教学活动是指使教育对象在社会性方面获得发展的过程，即完成幼儿社会教育目标的过程。其主要目的是帮助和引导幼儿积极参与到各项社会活动中，体验与人交流交往过程中的乐趣，为每一个孩子提供表现自我、发展自我的机会，并使儿童在潜移默化中了解一定的社会行为规范，从而培养正确的世界观、人生观和价值观。游戏本身就是一种社会性行为，通过这种适合儿童年龄的活动方式，可以使儿童更快地融入社会，具体可以从以下三个方面来表述。

一、游戏提高儿童的规则意识和合作意识

凡是游戏，必有一定的规则。儿童参与游戏活动的过程，也正是认识规则、接受规则的过程。所以在游戏之前，对儿童讲清游戏规则是必要的，并且要在游戏的活动过程中不断地提醒孩子遵守规则。比如，在专注力训练中，只有按要求完成任务的孩子才能够得到奖励。这时候孩子会在教师的有意引导下控制自己的本能欲望，如好动、分心等，而努力向规则方向发展。通过游戏，孩子们会认识到要想参与到游戏中，与大家一起玩耍，就要遵守游戏规则。

另外，在集体活动或者小组活动中，参与游戏一定意味着与同伴的合作。尤其是在小组竞赛类的游戏中，只有一个小组的每一个孩子都相互配合好，才能让这个小组获得成绩和荣誉，而仅仅考虑自己是不会成功的。在游戏中，儿童不得不学习与他人合作的技巧，在游戏中也逐渐体会到与人合作的乐趣，让幼儿逐渐生成一种概念，即有些事情是一个人无法完成的，需要大家一起来做，而这个过程是一个很美妙的体验。如果能达到这一效果，就算是在幼儿的心里种下了一棵合作共赢的种子。

二、游戏培养儿童的参与意识和交流意识

刚刚入园的孩子，往往对新的环境有畏惧的心理，即使是上过一段时间幼儿园的孩子，虽然在幼儿园这个熟悉的环境中基本能够做到活泼积极，但是一旦接触到新环境，同样也会产生恐惧和畏缩的心理。这其实是儿童对社会、对人际关系的参与意识不够，而适当的游戏正好可以解决这一问题。游戏，一般来说对孩子是有吸引力的，孩子为了追求游戏中的欢乐和愉悦，会自觉不自觉地参与到游戏中来，而在游戏中获得的成就、荣誉、赞美等都可以使幼儿产生自豪感和自信。

而参与必然意味着交流。游戏活动，尤其是多人的游戏活动，必然需要儿童努力与他人进行交流，不断尝试体验社会交流中的各种原则、技巧，体会其中的心理感受。在游戏之前，儿童需要尽可能地与教师沟通，听明白游戏的规则；在游戏过程中，幼儿需要与同伴或者与“敌人”进行交流，以完成合作或者“对抗”；即使在游戏结束后，孩子依然会不自觉地通过交流来分享游戏中的欢乐与喜悦。在这一方面上，教师可以有意地准备一些偏重于交流沟通的游戏，比如侧重于倾听的“传话游戏”，侧重于表达的“讲故事游戏”，侧重于沟通的“猜谜游戏”等，以专门训练幼儿在某一方面的能力。

三、游戏增加儿童對社会人际关系的体验

在幼儿游戏中，一个非常重要的游戏类型就是“角色扮演类”。这也是流传历史最悠久，应用范围最广泛，也最受孩子喜欢的游戏。通过不同的角色扮演，幼儿不仅可以对自己所扮演的角色有一个更为深刻的体验，也能在行为模拟中完成对整个社会关系的熟悉。比如，扮演医生、警察、教师等职业，可以使孩子对这些行业有一个初步的认识，也会对“职业”或者说“职责”有了一个最初的概念；而体验盲人的生活，模拟老人、模拟怀孕母亲的生活等扮演游戏，让孩子对不同状态、不同年龄的人有所感受，更让他们在游戏中激发对身边亲人、熟悉的人乃至广义上的所有人产生本能的关爱，激发他们如敬爱老人、感恩父母的情感。

另外，扮演本身也是一种模仿，模仿的不仅是某一种职业或某一种身份的人群，更是所有成年人共有的行为特征、思维习惯和世界观、价值观。比如，扮演警察的幼儿绝不仅仅模仿只属于警察的特别行为，如抓捕犯人、侦探破案等，更无可避免地对成人世界的行为（成人所共有的行为）进行模仿，如打电话、见面问候、出行准备、沟通交流等。这些我们常忽略的行为，才是游戏带给儿童的最为重要的社会体验。

参考文献：

[1]李利.幼儿园角色游戏中“模拟社区”游戏的实践与思考[J].广州：教育导刊月刊，2013（5）：37-40.

[2]杨丽.浅谈对幼儿园社会领域教学的认识和体会[J].江西：都市家教月刊，2012.