浅谈通过创新作业方式来提高教学质量

吕建林

随着数学教学改革浪潮的不断涌来、改革步伐的日益推进，教学质量的重要性更为迫切。新课程标准也提出：教育要面向全体学生，要关注每一位学生，让不同的学生都有不同的发展。每位教师都深知：教学质量始终是一所学校的生命线，也是每位教师的生命线。所以，每位教师都应不断充实自己、完善自己，不断探索、不断创新、不断寻求更利于学生发展的教育方法。那么，如何提高教学质量呢？要想提高教学质量，就要有创新意识，要不断用创新的思维指导备课、创设教学情境、营造教学氛围，创造性地预设课堂，创造性地处理生成，不固守课本或旧的教学套路，创造性地使用教材、活用教材、用活教材。作业是教学的基本环节，有助于学生巩固、深化所学知识，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。因此，提高教学质量离不开作业方式的创新设计。在作业的设计上，要多动脑，使学生乐学、愿学。下面就作业方式的创新，谈谈我个人的几点看法。

一、作业的设计要具有层次性，使不同的学生都有发展

设计的作业要让每个学生都有“跳起来能吃到桃子”的感觉，学生才有兴趣做。例如，在教学“长方体和正方体”之后，我设计了如下的作业：

基础练习：一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做這个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少立方厘米？

提高练习：一个长方体纸盒的棱长总和是56厘米，长是8厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？表面积是多少？

拓展深化练习：用一根铁丝围成了一个高是2厘米，底面周长是20厘米的长方体框架，如果用这根铁丝围成一个正方体框架，它的表面积是多少平方厘米，它的体积是多少？

又如，教学“简便运算”后，我设计了如下作业：

基础练习：

1.根据乘法运算定律填一填。

（1）5.8×0.8×12.5=□×（□×□）

（2）（8+10）×1.25=□×□+□×□

（3）1.3×4.2+1.3×5.8=□×（□+□）

2.我会用简便方法计算（说说你是怎样想的，理由是什么，计算时应注意什么）。

（1）12.5×4.8 （2）1.01×2.7 （3）2.8×9.9

提高练习：准确判断，能用简便方法的请用简便方法计算。

（1）0.125×2.5×3.2 （2）0.63×201

（3）1.2×2.5+0.8×2.5 （4）4.25×0.99+0.01

（5）1.3×11.6-1.6×1.3 （6）3.6×0.25

（7）1.25×88 （8）1.8×99+1.8

（9）3.8×9.9+0.38 （10）0.67×10.1-6.7

要求所有学生完成基础练习；提高练习，学困生可以选做，中等生必须做；深化拓展练习，学困生可以不做，中等生可选做，优等生必须做。不同层次的学生可以利用畅言平台质疑解惑。这样不同层次的学生都能有所发展。

二、作业的设计要具有实践性、操作性

如教学“圆的认识”后，我设计布置了这样一个作业：让学生用硬纸板设计做三角形、长方形、正方形、椭圆形、圆形车轮，并分别让其行进相同的距离，观察有什么发现，并写成数学日记。学生听后兴趣很高，不但做出了各种形状的车轮，还做了车架，进行了实验对比，最后写了日记，陈述了自己的发现——车轮是圆形的，行驶起来最平稳，是因为车轴在圆心，圆心到圆上各点的距离都相等。“车轮为什么做成圆形的？”这么深奥的问题，让学生在实践操作中自行解决了，省去了老师繁琐的讲解，又提高了学生的动手能力、思维能力，且学生记忆深刻。又如，教学“长度单位、质量单位”后，我设计布置了这样一个作业：请同学们用所学过的单位名称，结合你的一日行程、饮食以及自身情况譬如体重、身高等，写一篇数学日记。这样的练习作业一改以往填空、选择的单调乏味，使学生切身体会到所学知识的有用性、趣味性。这样的作业，既能考查学生单位名称运用得是否恰当，又能锻炼学生的语言组织运用能力。再如，教学“分数的基本性质”后，我布置了如下作业：与■相等的分数有多少个？想象一下把一张正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与它相等的分数？动手实践，然后将你的发现告诉家人。

另外，作业的设计要与学生的生活紧密联系，使学生切身感受到数学源于生活、用于生活，从而激发其注意观察周边、发现并解决身边的数学问题的意识与能力。如，教学完“集合”后，我设计了如下作业：一支钢笔的笔杆长6厘米，笔帽长4厘米，将笔帽套在笔杆上，重叠部分长3厘米。请你求一下这支钢笔套在一起有多长？学生在解决问题中发现数学与我们的生活紧密相连，原来数学这么有用。又如，教学完“比的应用”后，我设计了这样的作业：小明的妈妈按1 ∶ 9和1 ∶ 10的配制分别冲了两杯糖水，你认为哪杯水甜？为什么？学生在解决问题中发现自己所学知识的价值，激发了学习兴趣，巩固了知识，提高了素质。再如，教学完“时间的应用”后，可设计如下练习：小明从家到学校需要20分钟，早上学校7：50打铃，小明最晚需要几点从家出发？

三、作业的设计应具有开放性，以促进学生思维的发展

如教学完“简便运算”后，可设计如下课后拓展题：老师编了一些简便运算题目，准备给大家练练。你们知道是哪些题目吗？请填空并解答。看谁最聪明。

2.5 × 1.7 × ____

____ × 3.6 + 6.4 × ____

0.75 × ____ - 0.75 × ____

又如，教学完“分数的基本性质”后，我设计了下面的题：用2，3，4，6，8，12六个数字，写出3个大小相等的分数，每个数字只许用一次。这些开放性的练习作业有利于促进学生思维的发展，拓宽其视野。

四、作业的设计要结合学生的心理生理特点，充分利用科技

小学生可塑性强，喜欢被表扬，愿意展示自己。教师除了课堂上给其展示自我的机会外，可充分利用微信群、速算总动员、畅言教学通软件，给学生提供各种展示才华的机会。如布置让学生畅谈每日学习感悟心得的作业，也可以让学生借助平台小组合作、互相帮助、释疑解惑。

总之，改变以往陈旧的作业布置方式，创新作业方式，使学生乐学、善学、好学，使学生的知识、能力、思维都得以提升，有利于教师面向全体学生，促进学生的全面发展，大力提高教育教学质量。