浅谈小学语文有效作业的设计

杨天胜

当堂训练、课后作业都是巩固学生所学，提高学生学习能力的重要一环。当堂训练、课后作业习题的设置是备课过程中必须认真思考的一个部分。有针对性的当堂训练、课后作业能够使学生所学到的知识得到有效的巩固与提升，教师要认识到有效的作业设计是教学环节当中非常重要的一个部分。从学生接受知识的角度来说，必要的作业是必须的。从学生心理发展和记忆规律来讲，小学生每天坚持写作业，到期末的时候，学生就会记住90%左右之前学过的知识；如果学生每天只听课不写作业，那么到期末他只能记住20%左右。因此，在小学语文教学中，教师要根据教学需要，结合学生的接受能力和接受需求，从学生的情况出发，设计多种形式的语文作业，以激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的能力。

一、有效作业的设计要坚持创新

当前教育的一个重要特点就是传统的继承较为彻底。做老师的在自己是学生的时候所做的练习题，再一次拿到自己学生的课堂上来让学生去练习。另外，学生所接触到的作业永远是习题和试卷。传统练习方式的陈旧让学生的作业效率难以保证，学生常常为了完成老师的作业，敷衍了事，有时候也会抄袭。为了让作业设计得更加有效，教师要结合语文课程的特点和小学生的心理特点，设计一些富有创新性的作业让学生去完成。语文注重培养学生听、说、读、写的能力，因此，我们可以从学生听、说、读、写四方面能力出发，结合教学内容，设计一些作业。比如，在学习完《山行》后，可以让学生将诗歌所描绘的场景用笔画出来，再用自己的语言讲一讲为什么要这样画，这样就训练了学生写和说的能力。再如，有些童话故事可以让学生进行改编，作为课本剧进行表演，如教《小马过河》时，让学生表演，设计动物头饰、挑选角色，通过表演，学生可以加深对课文的理解，同时也培养了学生的表达能力。这样的作业形式，不仅能激发学生的兴趣，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。还有些课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲一讲。授课“春天来了”相关主题的课文之后，可以让学生利用课后时间到野外观察春天的景物，使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、万物峥嵘的生机勃勃的景象，可以让学生根据自己的所见画一幅画，还可以让学生搜集整理历代咏唱春天的诗歌，结合自己的所见所思办一期以“家乡的春天”为主题的手抄报或者图画展览会，这样对学生审美意识的培养和欣赏水平的提高都有好处。这类创作型的作业形式通过对课文内容的再创作，加深了学生对课文的理解，而且创作型作业灵活多变，每个学生都乐于参与，效果很好。

二、有效作业的设计要以实践为主

语文是生活的语文，生活中处处有语文，语文离不开生活。教师设计有效作业时，就要坚持以实践为主，让学生亲自动手、亲身体验，实践是将语文知识和生活技能联系在一起的纽带。如，小学语文课本中一些优美的诗歌、有趣的童话故事可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料，只要学生从生活出发，完全可以根据课文所学，结合自己的所思所感，创作出属于自己的诗歌和童话。学习了诗歌《我想》后，教师可以讓学生根据课文创编诗歌；学习了《狼和小羊》之后可以仿照课文创编出同类型题材的童话故事。再如，教师可以设计“收集信息”类作业让学生去动手实践，有些课文在学习之前需要有一些背景材料，让学生上网或去图书馆，或看电视记录等多渠道收集材料。如《草船借箭》一课可以让学生先查找《三国演义》中有关的故事情节及背景、人物资料。另外，可以结合季节特点设计一些作业，比如，学习完《秋游》一课后，可以设计“寻找秋天的颜色”的实践型作业，让学生去亲近自然，感受大自然的美好。让学生到户外去寻找秋天，让学生设计制作一幅秋天的图画，既为学生将语文知识与实践相结合提供了广阔的空间，又使学生的想象力和创造力得到了很大的提升，培养了学生的探索精神和动手操作能力。因此，语文作业的设计要摒弃以往伏在桌面上不停地抄抄写写的机械形式，设计充满趣味的实践活动，使作业回归自然。

三、有效语文作业的设计要引导学生融入社会

陶行知先生说：“好教育应当给学生一种技能，以便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。”教师让学生亲自动手、亲身体验，通过观察、思考和总结，将所学的知识运用到实际生活当中，能够开阔眼界、拓展思维，提高学生的学习能力。语文在培养学生社会实践能力方面担负着重要的角色，为了让学生能够进一步认识世界，了解生活环境，可以设计调查型作业，让学生融入社会，体会生活的美好。笔者所处学校位于西部干旱地区，自然环境较为恶劣，在学习完《走，我们去植树》这篇课文后，学生明白了，多植树才能抵御风沙，多绿化才能够改善环境，植树造林可以抵挡沙漠的入侵。于是，结合学校的地理位置，我给学生布置了这样的作业：以五个人为一组进行家乡环保方面的调查。调查内容有空气污染、垃圾处理、污水处理、噪音污染等方面，各个小组的同学可以选择多种途径去开展调查。作业布置以后，同学们迅速行动起来，有的同学去附近的工厂实地察看，有的同学求助于父母亲戚，有的同学通过网络查找资料。这种作业的设计已经超越了传统语文作业的固有模式，极大地调动了学生的兴趣，对学生认识社会、认识自身所生存的环境有非常重要的引导意义。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，教师要改变以往的作业模式，注重有效作业的设计，为培养学生的核心素养和促进学生的全面发展奠定基础。