新课程理念指导下的小学语文作业优化方式探寻

雷平

摘 要：小学语文作业是小学语文教学的重要组成部分，是强化小学语文课堂教学和提升学生的知识掌握能力的重要手段。随着新课程改革的不断深入，小学语文作业布置和设计方式也应当随之进行改变，从而实现作业教学的效能发挥。基于此，首先分析了新课程理念下小学语文作业优化的主要原则，然后探究了新时期小学语文作业优化的方式和途径，以期为小学语文作业设计和布置提供一定的参考。

关键词：小学语文；作业优化；新课程理念

作业设计是教学活动的重要组成部分，是关系到教育教学有效性的重要教学环节。新课程理念下，小学语文教学在教学方式、方法和手段等方面都进行了相应的改革，作业设计作为其中的重要组成部分，在新课程理念的指导下也要进行相应的改革，从而发挥作业在提升教育教学活动效果和学生综合素质能力方面的作用。

一、新课程理念指导下小学语文作业设计的主要原则

在新课程理念指导下，小学语文作业布置和设计要体现以下几个方面的主要原则。首先是适度性原则。过去在应试教育理念的影响下，小学语文教师往往会布置大量的作业，小学生大部分的精力用于应付课后作业，对语文学习失去兴趣，而且大量的作业并不能体现语文教学的重点和难点。在新课程理念下，教师需要结合素质教育的要求，注重作业的适量性，精选例题，激发兴趣，强化作业的知识巩固效能。其次是开放性原则。这主要是指在新课程理念下，作业设计要符合小学生的个性特点，充分结合小学生的实际，引导小学生进行开放性学习，有效拓展学生的知识面，真正实现作业延伸课堂教学的作用。最后是灵活性原则。它也是新课程理念下小学语文作业设计的主要原则之一，具体地说就是作业设计形式要多元化、灵活化，要从阅读、听力、书写等多个方面对小学生进行全面的教育，切实全面提升小学生的语文学习能力。

二、新课程理念指导下小学语文作业设计和优化的策略和途径

（一）建立层次性作业体系

新课程理念要求教育要面向所有的学生，在这个理念指导下，小学语文作业设计优化要体现层次性，也就是说作业设计要从学生的实际情况和个体差异特点出发，针对不同能力层次的学生建立层次性作业体系。具体地说，在作业设计的时候要根据小学生的语文学习基础、综合能力、兴趣爱好以及学习习惯等相关学习因素对学生进行分层。一般情况下，将语文基础学习好、认知能力强和综合能力强的学生放在一级学习层面；基础、认知能力和综合能力普通的学生放在二级层面；将基础较差、综合能力和认知能力较差的学生放在三级层面，然后结合语文教学内容和目标设置的三个层次的作业，确保每一个学生都能够在符合自身层面的基础上进行学习和提升能力。例如，对《难忘的一天》这篇课文布置课后作业时，一级学生的作业可以设计为让小学生写自己难忘的一天；二级学生的作业可以设计为根据课文中的句子展开联想，并且写下来；而三级学生的作业可以设计为抄写经典语句等等。

（二）基于学生的兴趣进行作业优化创新

小学阶段的学生处于认知发展的初级阶段，具有活泼好动、兴趣广泛、好奇心强的特点，教师要充分把握小学生的群体认知特点，在小学语文作业布置和设计方面强化和体现学生的兴趣，增加课后作业的趣味性，以小学生的兴趣为基础和出发点，对语文作业进行创新优化。例如，教师可以将画图想象作为作业的一种方式，很多古诗的学习要求是学生能够体会其中的意境，为此，教师可以引导学生在课后将诗词中描写的场景画下来，这种方式能够有效激发小学生的学习兴趣，并且在激发小学生的学习积极性方面也能够发挥十分重要的作用。

（三）从学生的生活实际出发设计生活化作业

新课程理念要求小学语文教学要紧密联系学生的生活，开展生活化教学。因此，在语文作业布置方面，教师要注重从小学生的生活实际出发，设计生活化的作业方式，这样不仅能够拓展语文学习的内容和途径，还能够引导小学生更好地将语文知识应用到实际生活中，提高语文学习的有效性。教师也可以结合语文教学内容，布置走访调查、社会观察等生活实践作业，强化语文教学的实践性和应用性。

作业是小学语文教学的重要环节，是对小学语文课堂进行拓展以及提升和巩固小学生语文学习效果的重要部分。在新课程理念指导下，要从层次性、兴趣性和生活性的角度出发，对小学语文作业进行优化和创新，提高作业布置和设计的有效性，充分发挥作业在教学中的重要作用，强化小学语文教学效果，全面提升小学生的语文能力。

参考文献：

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