美术教学，一个没有套路的套路

任娟娟

关于小学美术教学的记忆依旧清晰，依然记得老师在黑板上一笔一笔地教我们作画，纵然那时思想天马行空，也挣脱不了老师的束缚，因此，我们所学的有关“荷花”“天空”“大树”“房子”的画法都来自一个套路：固定的思维模式，认识事物的来源单一，大家的作品千篇一律，老师所认为的、正确的就是对的，然而，一千个读者就有一千个哈姆雷特，美术教学也一样，不是无尽地放任自流，而是在这样所谓“套路”的合理引导下能够多元结合，从自己不同的认识层面，将所想的东西赋予情趣，幽默地表达出来，这样既不会束缚孩子们的思想，也能让孩子们多渠道认识事物，发掘灵感，让美术教学不再是你一个人的教学。

在新课程改革的趋势下，各学科之间的界限也在逐渐被打破，美术与各学科的相互结合不仅可以实现学科间的资源共享，还能提高课堂效率和学生的积极性。

美术与语文相结合，资源共享。在当前以素质教育为重点的教育中，美术教育和艺术教育便成了教学形式的主要手段，曾经以为语文和美术从来都是不会有任何交集的两门学科，直到后来慢慢喜欢上了手帐，才发现单纯的文字或者配画不仅没有了视觉效果，也凸显不出任何艺术的美。中国古代山水画和古诗词中的神韵、意境不可分割。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”瀑布之壮观，磅礴之美景，恰恰是通过文字表现出来的，在对美术作品评价时，人们常会用“诗情画意”来形容，将美术教学融入语文艺术中，使学生文学素养和绘画得到整体提升。

语文和美术有着不可分割的关系，图文并茂，体现了学科间最密切的关系。美术是我们文化生活中最重要的部分，其体现在我们生活的方方面面。而我们所谓的文化教育也不只是知识的学习，美术也渐渐成为一种文化学习，美术和语文相结合，使学生能够找到人在文化意境中的准确定位，发现美术的特征，找到美的真谛。

美术与音乐相结合，寓教于乐。艺术是社会审美意识和精神文化相融合的结晶，它以特殊的形式全面地掌握世界。时代在发展，人们不仅仅满足于物质上的追求，精神生活也在不断提高，比如听音乐会，它不单单是一种听觉的享受，音乐最根本的价值是审美价值，没有审美的音乐就不是有价值的音乐，一段好的音乐，我们总会置身其中，通过音乐来想象和联想，将音乐所描绘的画面用画笔描绘出来，也是情感表达的一个好手段。现代社会，音乐在我们生活中占有举足轻重的作用，将美术教学与音乐元素相结合，不仅丰富了教学内容，而且也提高了学生学习美术的积极性，通过音乐激发他们的思维，寓教于乐，在音乐中感悟美术的乐趣。

有时候，我们只是单纯享受一种音乐带来的乐趣，认为音乐作为一门独立的艺术学科，只有单独享受才会体现出其应有的价值。而在教学中，学生似乎也厌倦了过去的课堂模式，他们对将音乐融入美术中的做法很感兴趣，通过画画，充分展开丰富的想象，发挥个人的创造力，凭着他们对欣赏音乐的见解来表达他们的情感。在美术教学中，将音乐渗透其中，不仅可以享受音乐带来的盛宴，也将美术教学提升为另外一种艺术的高度，在美术中享受音乐，在音乐中享受美术。比如，在欣赏完一首乐曲后，给他们充足的时间思考，让他们把对这一首音乐的理解和体会画在纸上，把抽象的音樂用色彩描绘出来，无形中培养了学生对音乐的欣赏。

美术与数学相结合，妙趣横生。记得小时候总喜欢用积木拼成各种美丽的图形，“房子”“天桥”“高楼”，多一块或者少一块积木就会变成另外一种不同的事物，通过想象，拓宽学生思维，数学的线条美也融入了美术中，多少次，我们在学习数学的道路上扼杀了数学的美，认为数学和美术是两个完全对立的矛盾体，数学是文化课的学习，而美术却是艺术课的学习，然而在美术的绘画中，如果没有立体图形的概念，缺乏对数学图形的研究，美术的学习是从线条开始，势必会受到影响。因此，加强数学与美术的学习，严谨地学习数学，理性地对待美术。

美术与科学相结合，包罗万象。最早认为美术与科学有着密不可分的关系是在高中时，达·芬奇既是一名画家，也是一位科学家，那时候不懂为什么画家和科学家会有很多的交集，或许当他们在科学的理论里研究社会时，与此同时一种不同的视角看科学也慢慢衍生，他们发现了科学的美，将这种美用艺术的形式描绘出来，这就是美术。同理，自然界之奇妙现象有很多，在美术教学中，引导学生走进近自然，感悟生命，将其表现在美术作品中，以此达到美术教学的目的。

在美术课上，就要让学生发现科学之美。美术按其性质划分，虽然是一门艺术学科，但也要讲究教学方法和技巧，我们只有通过严谨的观察和思考，才能准确描述出这些所谓的艺术作品，总结前人经验，吸取其精华，这样才会创造出属于自己的东西。

美术说到底就是反映人的内心，让我们把内心的情感寄托通过美术表达出来，多元的学科给我们带来了不同的感受，然后把这些感受描绘出来，不仅艺术修养有了提升，文化素养也在潜移默化中有所改变。美术教学，从根本上就是让学生的素质得到全面发挥，它同素质教育是相互补充、相互促进、共同发展的，同时可以提高学生对美的感知能力，达到培养学生的个性和创造力的目的。