日记教育几点创意

陶维梅

摘 要：日记是培养学生写作文的一条有效路径，也是对学生进行思想教育的一种方式，日记可以促进学生不断反思自己的所作所为，获得感悟，从而热爱学习。

关键词：日记；教育；创意

朱永新教授指出：“日记是我找到的一个非常好的教育方法。”当初开展日记教育，主要是为了锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平，摸清思想，感悟学生的心灵，启迪学生学会做人。可是一段时间后，看到日记成为学生的一种苦差，学生大有应付差事之感，对此我心里真不是滋味。怎样才能让写日记成为一种享受、乐趣呢？苦苦思索，努力探寻，终于找到一条日记教育的新路。

一、用积分鼓励学生写日记

刚写日记学生积极性高，坚持每天一篇，不久一些学生出现了拖拉、字迹潦草现象。对此，我在这些同学的日记中撰写了：“日记必须一天一记，是个人一天生活、学习和思想的真实记录，贵在坚持。”但收效甚微。我又撰写：“日记是心灵的晾晒场，是抒写心中忧伤的园地，日记是师生对话、交流思想的平台，愿你将自己的怨气发泄，将欢乐展露。释放心理压力，舒畅心情。”虽有变化，但持续不长。后来发现采用激励机制效果好，就从坚持、数量、质量三方面给予一定的积分，累计分高者给予奖励。具体做法为：每天坚持写，一周下来统计，一篇积10分。缺一篇扣20分；写满一页16 K的纸积50分，超额部分奖励20分；视日记质量高低积80～100分，书写认真者奖励30～50分。累计得分为本周日记成绩，半学期做一次评比，優者给予奖励。若写出精品日记，将推荐发表。首先推荐到学校创办的刊物《起航》上发表，每发一篇另行奖励200分。再好的精品日记，将推荐到相关报纸、杂志发表，每发一篇奖励500分，这样使班上90%的学生做到坚持写日记，不仅达到数量要求，质量也得到一定的提升。

二、改作文课为日记课

现在学生写作文时往往照抄或作秀，没有真情实感，文章显得语言生硬、枯燥乏味。对此，我借鉴了特级教师魏书生老师的做法——不改作文，鼓励学生写日记，让学生不再为作文而烦恼。教学中，我便采用了改作文课为日记课。从指导学生写日记做起，从日记的内容、写法上给予指导，针对一些学生无内容可写的现象，我指出日记的内容很广泛，可以写观察日记（对社会和自然现象的观察日记），也可以写“生活叙事”（有意义、有情趣的生活事件），还可以写“随感日记”（对读书的体会和自己的心情，学生生活的感受），以开拓学生的思维，扩大学生的视野，积累材料，使写作材料取之不尽、用之不竭，从而摆脱无事可写的困境。

上日记课时，我套用作文课评点的办法，从“榜上有名”“佳作亮相”“片段欣赏”三方面进行点评和赏析，鼓励学生坚持写。首先，公布本周日记写得好的同学；其次，让小作者读自己的日记，谈自己的写法；最后，让学生进行片段欣赏。

三、改评语为心语，启迪学生的心灵

对学生的日记我不发表更多的评论，尤其不像批改作文那样去撰写评语，而是用第二人称的手法，采用写心语的方式，用饱含深情的语言与学生交流，沟通思想、启迪智慧，从而培养学生的写作兴趣。如，有位同学平时日记内容很简单，只写五六句话，总感觉无话可说。我写给他的是：“你可以让日记成为自己心情的晾晒场，从平时的学习、生活中捕捉写作材料，可以如实描述日常生活和学习中发生的一些难忘（感动）的人和事，努力使写日记成为一种乐趣、一种享受，这样你就不再痛苦，而且也会有话可说。”我对学生常说：“写日记不仅是我们学习的方式，更是我们生活的空间，一定要构筑好这个精神家园，在日记中可以释放压力，分享成功。”通过日记唤醒自我成长的意识，达到思想沟通、心灵默契、感悟做人的目标。

在撰写心语时，主要从以下几方面去做：（1）回答学生在日记中提出的问题，尽力为学生分忧解惑。（2）赞美他们的进步和优点。（3）暗示日记中的不足，多用委婉的语言指出。（4）共同探讨和交流学生感兴趣的话题。（5）和学生一起倾吐烦恼，共享欢乐，让学生从心里接近你，亲近你。这样，通过一周周的心语交流，达到心的零距离接触，在日记中分享彼此成长的快乐。学生的日记也不再是“三天打鱼，两天晒网”，而是能把学习、生活中遇到的事情写进日记，并不时穿插些个人的感悟和思考。

开展日记教育以来，可谓“酸甜苦辣，五味俱全”。每当读到学生日记中流淌的苦涩之处时，我心中涌起一阵酸楚；每当看到学生日记中叙说进步之喜时，我的心里甜滋滋的。阅读着一篇篇洋溢着青春心语的文字，虽说身累，但心中却充满快乐。我坚信只要持久坚持，一定能够唤醒学生沉睡的心灵，一定能够激起学生学习的信心，让学生变得越来越阳光、快乐。从眼前的现实也看出这几年的心血没有白花，一个良好的势头正在发展。