情境教学法在小学语文课堂教学中的应用分析

巫爱华

摘 要：情境创建一直都是小学语文中一项十分关键的教学措施，情境教学法可以帮助小学生解决语文知识点多、繁、难等问题，同时这一教学方法还能进一步提高教师的教学水平，积极调动学生语文学习的热情。在此，结合小学语文的实际情况，根据新课改的实际要求，对情境教学法的具体运用策略进行探讨。

关键词：情境教学法；小学语文；应用研究

《义务教育语文课程标准》指出：“通过语文的学习让小学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”学生在小学阶段，由于年龄特点和认知的心理特点，容易对语文学习产生厌倦心理，教师必须为学生创造良好的教学环境，积极调动小学生的学习主动性，这样才能进一步提高其教学效果。在此，对情境教学法的具体运用进行分析。

一、现阶段小学语文教学过程中存在的问题

在日常教学过程中，过于重视学生的考试分数，片面地追求升学率，这直接忽视了学生的自主学习能力以及整体素质的提高。无论是教师、家长还是学生，应试教育的思想占据着最为重要的地位。在日常学习的过程中，学生的课程被安排得十分满，课堂教学较为死板，学生没有多余的时间进行自主学习。此外，学生的活动时间也十分短暂，甚至可以说是没有的，这在一定程度上影响了学生整体素质的提高。同时，教师的教学方法较为单一，教学内容不够丰富，这在一定程度上降低了学生对语文学习的兴趣，师生关系不甚和谐，学生往往会对教师产生一种畏惧心理。

二、情境教学法在小学语文中的应用策略

针对现阶段大部分小学语文教师在进行教学过程中存在的问题，提出了情境教学方法应用的策略，其主要内容如下。

1.构建情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们认知需要的情绪表现，在学习的过程中起到关键的作用。为了能够进一步激发小学生的学习兴趣，在进行小学语文教学的过程中，教师要进行情境的创设。

教學中情境创设的方法有很多。例如，一首歌、一个视频以及一幅画等。在进行“小蝌蚪找妈妈”教学过程中，教师可以将小蝌蚪为什么找妈妈以及找妈妈的过程用图片放给学生看，让学生了解小蝌蚪的生活环境，根据这一环境再进行课文的学习，从而掌握这一课文所表达的真实情感。除此之外，可以运用多媒体进行这一教学模式的构建。与传统教学模式不同，多媒体教学可以将教学内容直观化、新颖化，同时，教学内容丰富，教学信息量大，能进一步提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，进而引导学生进行自主学习。此外，这一方法还能通过动静结合，进行教学重点、难点的突破。运用多媒体进行教学，可以进一步满足学生学习多样化的需求，在此背景下，重视自身对课文内容的探索。

2.创建问题情境

在以往的教学过程中，教师往往是教学的主体部分，这导致在课堂教学中，教师的讲解占主要部分。在这种传统教学模式缺点日渐暴露的情况下，教师又转变为提问模式，教师根据自身的思路，进行问题的提出，希望学生能按照教师的要求进行相关问题的回答，这种教学模式就是传统教学方法的变形，并不能帮助学生提高自主学习能力。我们可以采取问题情境的设置，进一步激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的语言表达能力。教师在教学中，可以利用学生的求知心理，进行趣味问题的设立，让学生进行分组讨论。例如，在进行《沁园春·雪》这一教学内容时，我们就可以提问作者在创作这首诗时的背景是什么，将问题提出之后，要将学生进行分组，让学生对这一问题进行讨论，在讨论结束之后，让其小组代表发言，在此基础上进行相关知识点的引入。通过这一方法，利用学生的好奇心，让学生带着问题进行新知识的学习，提高了学生学习的主动性。

3.教师正确转变身份

在进行小学语文自主学习模式构建的过程中，还要积极进行师生之间的角色转换，其措施主要是主导转为引导。小学语文教师要积极转变其教学方法，从传统的“灌输式”教学方法逐渐向自主学习、自主教学模式转变，积极引导学生进行自主学习能力的培养。在进行教学的过程中，教师要根据学生的实际需求，设置问题并开展教学活动。传统的教学模式不仅仅是在时间上有所限制，在空间上也有一定的限制，教师要想在有限的时间内进行知识的传授，任务较重。通过自主教学模式的构建，可以真正转变课堂角色，教师将不再是课堂主导，而是起到组织教学活动、指导学生的作用，成为一个引导者。这一教学模式主要以学生为主体，通过学生之间、师生之间的交流、沟通，才能够大大提高学生语文学习的效率。

综上所述，在小学语文课堂教学中，情境教学法的应用对于提高教学质量、促进学生学习效率的提高具有十分重要的意义。因此，教师要重视这一教学模式的应用，要根据学生的实际学习情况、实际教学环境，结合情境教学的基本原则，认真进行情境教学课堂的构建，才能不断提高小学语文课堂教学水平，为学生的全面发展打下坚实的基础。