小学语文课堂有效小组合作之我见

路建萍

小组合作作为现行课改提倡的自主合作新理念，在我们的教学中如何更好地运用，一直是值得我们深思的问题。怎样进行小组合作，小组合作怎样才能更加有效，我在实践中进行了一些探究，现在做一些总结。

一、了解学情，组建合作学习小组

小学生年龄小，自学能力还没有形成，小组合作经验缺乏。因此，无论我们所带班级高低，接到一个新的班级，首先应该分析学生的年龄、心理、学情等。（1）调查学生人数；（2）了解学生性格；（3）熟悉学生年龄特点；（4）研究学生的心理特点。在上述研究基础上，按照学情好中差搭配，性格内向外向搭配，责任心强弱搭配等组合成四人小组，或六人、八人大组，不过年纪越小的学生小组成员人数越不可多了，即使小学高段，也是四人组最为适宜。

如果我们到了小学高段，学生有了一定的自学能力，该如何合作，合作什么，在什么情况下合作？这是我们必须探究的问题，也是搞好合作的第一步。

更重要的是，我们要相信学生的潜能，他们头脑并不是一片空白，特别是当今信息化时代，即使是刚入学的孩子，他们已在电视和网络中学会了许多知识。如，信息技术初步操作、出现频率高的许多字词，所以学生都有一定的自学能力。

二、明确主体，简要设计学案环节

找准阅读教学的切入点。问题设计灵活多变（要巧、新、精、情）。“巧”，依据学生认知规律，用最少的课时取得最大的教学效果。平行构段的课文可用“学习一段，带动全文”的方法。有中心句、段的从中心词句切入，围绕中心句讲，如著名特级教师于永正讲《全神贯注》时，用课文中的中心句送学生做名言，学课文，然后让学生写名言。“新”，在设计上创新意。王崧舟老师讲《一夜工作》时，让学生针对课文中的插图进行续写。靳家彦老师讲《有这样一个小村庄》时，让学生画小村庄的过去和小村庄的现在，进行教学比较。“精”，教师的讲解要精要，在教学设计时，严格把握重点、难点，让学生集中精力去理解掌握，提问不超过5个，提问题要讲究实效，有问题要“穷追不舍”地解决。具体做到：（1）有针对性，扣住教材的重难点；（2）有启发性，“一石激起千层浪”；（3）有挑战性，让学生“挑起来”能摘到果子；（4）有趣味性，设法让课文欲罢不能。“情”，让学生在与文本的對话中得到一次情感的洗礼。如《跨越百年的美丽》中“烟熏火燎”不仅要理解词语，还要想象居里夫人因艰辛实验所特有的外貌。

三、强化指导，培养学生自学习惯

叶圣陶先生认为：“语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。”既然如此，教师培养学生的语感，就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极、最有效的“刺激”。

1.在授课时传授基本的读书方法

小学生在刚接触到阅读教学时，需要一个适应过程。教师要从读书的姿势到读书的要求逐步指导，养成一手拿书一手拿笔、边读边想的习惯。

2.养成使用工具书的好习惯

工具书是我们学习知识的工具，含有大量的可用信息。不少小学生在阅读中会遇到生字及生僻词汇，他们往往习惯于张口问人，不愿意自己查字典、词典。为此，我在引导学生自学课文时让他们养成自觉使用工具书的好习惯。

3.培养小学生边读书、边思考的习惯

教师在每节课要给学生一定的时间，要给学生充裕的时间，要有时间的保证，在读的时候进行圈、画、勾、点，从而使学生读有所思，学有所悟。“读书要心到、眼到、口到。”在读书中，我们要抓住学生好奇、求知欲强的心理特点，提出一些感兴趣的又同阅读内容有密切联系的问题让学生思考，以此调动学生的思维活动，培养学生的思维能力，同时也是对学生读书任务的检查。

四、适时评价，激励学生学习热情

《义务教育语文课程标准》中指出：“评价要发现学生多方面的潜能。”三维教学目标是语文课堂评价的重要依据，课堂上要求教师将情感态度和价值观这些非学业评价目标与学科教学目标很好地结合起来，全面、科学、客观地进行评价，充分发挥评价的激励功能，促进学生更好地发展。

1.教师评价课课有

我们应该有课课评价学生的意识。人之患在好为人师，这是有特定的含义。老师毕竟年长于学生，看问题比较敏锐，对学生进行激励评价是非常必要的。对学生进行适时、正确的评价，不仅对学生有好处，对教师也是一个促进，因为，我们必须深入思考，进而评到点子上，让学生心悦诚服。

2.评价要有针对性

适时评价激励学生的行为是很好的，但必须掌握火候，不能有随意性，不能过滥，要以学生对知识的理解掌握情况为前提，不能刻意，也不能夸大，让学生在温馨和谐的气氛中接受评价，产生一种愉悦感、成就感，从而促进身心健康。

3.增强问题意识，挖掘思维触发点

作为教师，巧设问题很关键。有了好的问题，就有了好的思维触发点。一个好的问题，是激发学生创造性思维的重要元素，是老师对学生进行评价的有力点。不然，就没有多大意义。

正是小组合作使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中，不时闪现出思维的火花，加上教师适时点拨，满足学生的即时求援需要，从而捕捉住灵感，妙笔生辉，充分体现了“合作学习”的新课程理念。

以上就是我在语文教学中进行小组合作的点滴做法，这些做法不仅提高了我的教学效果，而且丰富了学生与人交流的阅历，让学生在交流中学会了同伴的长处，在交流中增进了同伴的友谊。小组合作是我们小学语文教学必不可少的一个重要环节。