生活化，让科学活动更有效

王玲

摘 要：陶行知的“生活即教育”是其教育思想的核心。幼儿的科学活动不是被动地接受科学，完全是自己主动地探索科学，在生活中进行教育，在教育中进行生活。因此，运用“生活即教育”理论，以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例，从“科学活动内容的选择来源于生活；科学活动的开展融合于生活；科学活动知识的转化回归于生活”这三方面来阐述如何将这一理论运用到教育实践中。

关键词：生活；科学活动；幼儿

只有贴近生活的科学活动才能让幼儿有强烈的好奇心和求知欲，他们才会主动探究和操作，从而感受生活中无处不在的科学奥秘。下面，我以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例来践行“生活即教育”的理论思想。

一、科学活动内容的选择来源于生活

科学活动为何会有声有色，就是因为有源源不断的“活水”——生活中的科学价值。科学活动的内容应从幼儿一日生活中选择，幼儿的生活中蕴含着许多科学价值，我们应从幼儿熟悉的生活环境、社会环境中寻找丰富有趣的科学内容。

1.发现——生活中的科学契机

多姿多彩的幼儿一日生活中，科学现象随处可见。在区域活动时，建构区的孩子很喜欢将木头积木搭得高高的，并且要和同伴比一比谁搭的积木最高，每次搭得最高的孩子会乐得手舞足蹈，而其他孩子会力求让自己的积木搭得更高，努力去超越！我发现这就是一个很好的教育契机，我可以让孩子通过动手操作、探索，体验其中的乐趣。

2.挖掘——生活中的教育价值

在孩子会用积木搭高的基础上，我进行了挖掘和巧妙构思，将纸杯和纸板结合起来，以“叠杯塔”为新视角，让孩子体验叠杯塔游戏的好奇、惊喜和挑战。

在活动中，孩子们用科学的方法探究科学：大胆尝试、观察比较、讨论交流、操作记录，生动地感受着生活中无处不在的科学现象，感受科学活动的快乐和趣味。因此，我们在选择科学活动时，要从孩子的兴趣出发，挖掘其中所蕴含的科学知识，才能使科学活动开展得更加有效！

二、科学活动的开展融合于生活

1.活动准备时，让孩子在熟悉的生活中初探科学

（1）积淀叠高经验

“又高又稳”是叠杯塔的基本方法，从中也让孩子初步感知怎样保持物体的平衡，这是本次活动的重点目标。晨间桌面游戏时，我为孩子准备了各种形状、大小不一的积木，让他们用不同的积木进行叠高游戏，孩子们通过操作实践，发现正方体、长方体、圆柱体的积木比较稳固，可以叠得较高。把盒子叠起来，等孩子们学会把盒子叠起来以后，我提出要求，看谁叠得又高又稳。孩子们在熟悉的生活环境中有意无意地接触科学知识。

（2）了解规律排序

本次活动预设的目标中“探索有规律地叠杯塔，并学习记录”是活动的难点，为了突破难点，在活动准备时我要引导孩子对规律有一定的认识。要让孩子认识规律，首先要引导孩子发现生活中的“序”。生活中处处有规律，处处有排序。在布置教室环境的时候，我在吊飾上选择了一个灯笼、一个拉花，再一个灯笼、一个拉花这样的布局来装饰；一年中，春夏秋冬四季不断交替……生活是孩子最好的教科书，积极调动孩子发现的热情，引导孩子主动探索，努力发现其中的规律。同时，我为孩子提供生活中随处可见的物品，让孩子来进行有规律的排列。探寻规律，对规律有了一定的经验，在开展本次科学活动时就会有效地突破难点。

2.活动进行时，让孩子在熟悉的生活情境中领略科学

科学活动的导入如果设计得巧妙，必能激发孩子的兴趣，调动孩子的探索热情。科学教育的内容绝大多数可以联系孩子的生活实际，找准活动内容与孩子生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入活动，能调动幼儿参与活动的兴趣和参与的积极性。在“杯子叠叠乐”的活动中，首先，我利用多媒体课件创设了“闯关登高塔”的游戏情境。高塔本来就是生活中常见的事物，我们常熟就有著名的古迹——方塔，平时在休息日，很多爸爸妈妈会带着孩子去方塔公园玩。所以利用生活中常见的事物，创设直观、生动的情境，一方面能燃起孩子智慧的火花，另一方面和叠杯塔的学习内容相融合，比较自然、贴切。

三、科学活动知识的转化回归于生活

科学活动能帮助幼儿积累科学化的生活经验，这些经验对所遇到的问题和产生的疑问进行解释、猜想和判断。这是幼儿调动原有的经验和认识的过程，它为幼儿更好地进行下一步探究提供了可能。在“杯子叠叠乐”的活动中，孩子们在操作探索中，积累了平衡、规律、用符号记录、合作等经验。比如平衡的经验，在日常生活中如果要一层一层摆放物体时，应该注意物体的重心要在一条直线上。生活化的科学活动，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有利于幼儿发现、理解、探索和应用科学。

总之，生活即教育。以幼儿的生活及周围环境为基础、与幼儿的实际生活、感性经验相结合的科学活动，使幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。让我们践行陶行知“生活即教育”的理念，有效开展科学活动，让科学之花绽放得更加璀璨！

参考文献：

杨亚博.浅论幼儿园科学活动生活化[J].学理论，2015（5）.