浅谈如何改进小学教师评价体系

王玉芬

摘 要：随着课程改革的全面推进，评价问题成为人们关注的热点和焦点问题，也是人们在教育教学实践中不断进行研究和探索的问题。

关键词：小学教师；评价体系；个体差异

一、问题的提出

教师评价是指在一定的教育价值观指导下，根据学校的教育目标和教师所承担的教学任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作、为学校加强和改进教师队伍的管理与建设以及进行决策提供依据的过程。通过评价，及早改进教师在教育工作中存在的问题及不足之处，从而不断提高自己的教学水平和教学质量。

二、改进小学教师评价体系的建议

教师评价的最终目的是使学生能够更好地成长，也就是说，以教师评价为手段来监督整个教育过程，使之更符合学生成长的规律，使教学内容不断优化，教学方法不断改进，最终促进学生更好地成长。因此，教师评价体系关系到教师整体素质与发展，科学完善的教师评价体系能够促进教师团队的良性发展，帮助学校建立教学管理制度。

（一）学校管理者对教师评价体系的积极推动与实施

1.制定与奖罚标准挂钩的教师评价体系

教师评价本身应具有奖惩依据的功能，学校管理者应积极作为，把握好尺度，处理好评价中奖惩与发展之间的关系，以奖惩为中介目的，以发展为终结目的。这种评价制度仍注重对教师在一定阶段内的素质、职责、绩效等方面的考评，为奖励、晋升、加薪等提供依据，达到激励优秀教师带动其他教师的作用。

2.与全体教师共同制定教师评价体系

作为学校管理者，应经常与各任课教师进行交流与沟通，讨论对教师评价方法等问题的看法，教师评价体系应让被评者进行参与，才能更好地实行。目前实施的教师评价的具体方式、内容、指标和操作过程基本都由学校完成，其实校长与其他管理人员也明白学校的管理工作是为了更好地服务于学生而非仅仅是管理，应由管理者多参与关于教师评价意见的讨论，这样不仅使管理者更加了解被评教师的想法，也让教师评价体系更加有效。

3.制定教评标准应更加注重个体差异

学校教师评价的大部分内容对于不同教师的评价标准大致相同。学校虽然分组设立了教师评优课，但评课过程中依旧将同一标准套用在不同教师身上进行打分，使得分组失去了意义。每一位教师在教学经验、个人风格、职业素养等各个方面存在着很大差异，因此学校在制定教师评价体系的同时，应明确个体化的评价标准和方法，明确地、有针对性地提出每位教师的改进建议、专业发展目标和进修计划。鼓励教师的个性化评价，充分发挥教师潜能，促进教师成长的教师评价体系才是成功的。

（二）充分发挥教师在教师评价体系中的作用

1.提高教师在教学评价中的参与程度

教师评价的程序与制定的过程，教师基本很少参与，而这对于以教师为被评者的教师评价体系来说显然是不合理的，只能被动接受，却无法表达自己的想法与期望。教师作为一线工作者，比管理者更加清楚地了解教学过程中出现的问题、自身遇到的问题，甚至有时教师提出的实际问题可能比管理者提出的理论问题更加一针见血，因此，学校应更多地让教师参与到教师评价的过程中来，通过小组会议或建议征集等形式，将问题反馈给学校，再由学校综合进行讨论，并且相应地对现行的教师评价体系作出适当修改。

2.为教师提供专业的教师评价指导

绝大部分教师不了解教师评价体系的真正作用与意图，所以，学校应加大对教师评价的投资，这里的投资不止包括金钱，更有精力与时间。小范围地对教师进行相关知识的培训，也可请专业的评价人员进行小型的讲座，只有对教师评价体系有一定程度的了解，才能使教师更好地参与到评价中去。不光教师需要进行专业的教评技能培训，管理者也应与教师一起参与，与教师一起进行探讨，使评价者与被评者有共同的认知，才能更加科学地进行教师评价体系的制定与评定。

3.重视评价的结果

评价是为了有所反馈，其次才能有所改进，否则评价将失去意义。因此，教师评价之后，学校应针对教师评价的结果及时给予教师反馈，并且反馈需要针对性强，不能是流于形式的总结性陈辞或者只评价无结果，使得教师不知道评价的结果是什么，自己的不足在哪里，今后又需要从哪些方面进行改进。评价的结果要清晰、具体，提出建设性建议，帮助教师进步与成长。

如何重视以及如何平衡评价的结果与教师发展之间的关系，使教师评价的结果更加具有现实意义，是当前需要解决的问题。教师评价得当，有利于教育教学改革不断推进，有利于教师自身素质的提高和發展，更促进了教师的不断完善和发展。

参考文献：

[1]周晓文.教师评价体系研究[D].四川师范大学，2010.

[2]刘尧.教师评价功能：从奖惩走向发展[J].教育科学研究，2009.

注：本文系“小学教师评价体系的调查研究”课题的研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB1454。