初中英语阅读教学语篇分析法的应用

宋宁宁

【摘要】教学理念和教学模式的变化使得初中英语阅读教学呈现出来新的特点。一个重要的变化是语篇分析法的应用。本文主要就语篇分析法的含义、初中英语阅读教学中语篇分析发具体应用的方式两个方面的问题进行重点论述。

【关键词】初中英语 阅读教学 语篇分析法 含义 应用方式

引言

初中英语阅读教学长期受到传统教学观念和模式的困扰，往往将阅读教学定位为一种语法、词汇综合性的教学方式，导致了教师和学生对于英语文章全篇含义和精神的忽视，将阅读进行碎片化，即逐字逐句的进行语句的阅读、领会其中的含义。这种方式其实是一种“只见树木不见森林”的教学模式，非常不利于初中生英语综合素质的培养。因此，我们需要初中英语教师转变教学理念、应用篇章分析法来进行整体性的英语阅读教学。我们重点需要对于语篇分析法的含义、初中英语阅读教学中语篇分析发具体应用的方式问题开展分析，提高初中英语阅读教学的水平，培养学生英语阅读素养。

一、语篇分析法的含义

语篇分析法到目前为止没有统一的含义。但是，我们可以从一些方面对于其主要的内涵进行分析。首先，语篇分析法是教学者从语篇整体出发，对于其中蕴涵的主旨精神进行研究和分析，然后对于语篇中的段落、句子、单词进行理解。其次，语篇分析是一种解读性的活动，强调在语篇整体环境下进行语篇材料中衔接手段、叙事方式、逻辑结构的分析和研究，非常注重从文化角度、情感角度、场景角度、认知角度对于语篇中的问题进行解决，对于其中的语言资源进行分析、语言的现象进行解释。语篇分析主要有三个方面的层次。其一，词句的意义层次。其二，句子的结构层次。其三，实际的应用层次。

二、初中英語阅读教学中语篇分析发具体应用的方式

1.进行有效的话题导入和策略应用。我们需要应用多种方式有效的进行阅读话题的导入，全面提高阅读教学的质量和水平。比如：第一，网络多媒体教学、微课教学、情境教学法等方式的应用，可以有效的使得学生进入到教师设定好的阅读教学情境中，进行有关阅读话题的交流和分析，对于阅读材料从全篇的高度进行思考和分析，领会其中含义。第二，分组策略的科学运用。初中生具有不同的家庭背景、学习能力、理解能力、性格特征。因此，教师需要进行有效的分组策略，开展小组教学。比如：对于具有不同性格与能力的学生分配到一个学习小组中，保持每一个学习小组具有大致相同的水平，使得它们在今后的教学中可以相互影响，彼此之间进行公平的竞争，全面提高，共同发展。除此之外，学习小组内部的成员之间可以进行学习角色的扮演，在教师的引导下进行科学分工，充分的调动起每一个学生的积极性，有效的完成教师交代的学习任务，以便于教师对于最终应用的效果进行科学评估，改进有关方面的教学内容。比如：在进行英语篇章阅读时，学习小组内部的成员之间可以进行阅读内容中进行不同角色的分工，在深刻领会文章真实的含义基础上，对于其中的词句进行分析，全面提高学习小组整体阅读的能力与水平。

2.既见树木又见森林。既见树木又见森林的含义是对于文章的开头和结尾进行略读判明文章体裁，通过有效的解读文章标题和课文配图预测文章的内容；通过科学的快速浏览阅读领会文章的大意。在此基础上，教师通过进行有效阅读任务的布置引导学生进行语篇内容的细致化阅读，加强师生之间互动更好进入到教师构建的阅读环境中，提高初中生阅读的兴趣和能力，提高了英语的综合素养。比如：我国同样以美国为例子，通过选取美国的著名名胜古迹遗址为具体阅读内容、以了解美国的历史文化为任务的目标、以时间为导向进行内容上的层次安排来进行具体的阅读，然后教师积极引导学生从语篇的整体角度，进行文章中心思想的分析、逻辑结构的把握、文章层次的研究、段落语句的内涵，更好的把握文章含义。

3.有效思考科学应用。在有效的应用语篇分析法完成英语课本文章的教学后，教师需要引导学生进行积极的思考，并且将这种方式进行科学的应用，提高他们英语的综合素养。其中，积极开展课外的活动、有利于学生对于所学的英语语篇分析知识进行进一步的理解与应用。具体来讲，首先，在积极参加如英语讲故事、英语诗朗诵、英语演讲活动、英语猜谜、英语成语接龙等活动时，充分调动他们的思维，使他们从全局着眼，对于活动中的问题进行研究和分析，快速的领会其中的含义，提高他们自身参加这些活动的质量。其次，在参加活动后、学生自己需要对于活动中的表现进行深刻剖析与总结，寻找出自己的不足，以便于在今后的英语阅读学习中进行有针对性的学习与训练，全面提升自己的英语阅读质量与效率，为自己将来的发展创造出好的基础。

三、结论

对于初中英语阅读教学语篇分析法应用问题进行分析和研究，有利于初中英语教师有效的应用语篇分析法提高英语教学的质量和水平，使得初中生从语篇全局的角度对于文章进行阅读，深刻的领会其中的含义，提高英语阅读素养。

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