引领孩子兴趣盎然地识字

邱爱梅

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是关键，是钥匙。下面结合一节成功的识字课谈几点看法。

一、情景再现

（一）设置悬念，激发兴趣（课前制作好课件，让学生先欣赏郊外的美景）

（二）情境识字，学习表达

1.教学生词“观察、蚂蚁、蝴蝶、昆虫”

（1）看，这两个小朋友趴在地上干什么呢？（观察蚂蚁。）

“观察”这个词用得好。你们看，这两个小朋友手拿放大镜，看得多仔细呀！“观察”就是仔细地看，认真地看。（出示：观察）谁来领大家拼一拼，读一读？

你是个善于观察的孩子吗？你在什么地方观察过什么？

说话：我在——（地方）观察——。（多媒体出示）

（2）这两个小朋友在观察的动物叭”（“蚂蚁”）（指名拼读、齐读）

其中“蚂”的字音很好记，与它右边的马同音。我们中国的汉字像这样的还有很多，一会儿还会学到。

（3）这个小朋友在干什么呢？（捉蝴蝶）（出示“蝴蝶”读、记）

你们看，这个“蝴”与“蚂”一样，读音与右半部分的字完全一样。

（4）蚂蚁、蝴蝶都是昆虫。（出示“昆虫”）（指名拼读、齐读）

过渡：昆虫王国的居民还有很多，图上就有，你能找到吗？

2.教学生词“螳螂、天牛、蜻蜒、蟋蟀”（根据学生找的情况决定词语的先后顺序，由学生自己拼读、领读。）

3.你能记住这六种昆虫的名字吗？比一比谁记得最好最快！（学生自主识记生词）记住的请举手。

4.齐读生词、词串。

5.观察了解带有虫字旁的字的特点（多媒体显示“虫字旁”闪动）因为他们都是昆虫，都与虫有关，所以都含有虫字旁。

6.猜谜（猜出的学生可以得到相应的昆虫图案，多媒体出示相应的昆虫图案并伴有掌声）：

7.万物都有自己的家。蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家。哪儿是昆虫的家呢？到图上找一找。

学生结合图用“（ ）（ ）是昆蟲的家。”说话。（多媒体）

结合学生回答，多媒体随机出示“田野、树林、花丛”，借助拼音读准生词。

8.生物小组的同学也知道田野、树林、花丛是昆虫的家，所以他们来到这儿采集昆虫，制作标本。（出示：采集）

9.说话：他们能采集到哪些昆虫标本呢？

用“采集”说一句简单的话（点击课件出示：——采集——。）

10.以“送生词娃娃回家”、“给昆虫宝宝当妈妈”等游戏形式帮助学生记牢生词。

二、反思分析

（一）挖掘文本，创设情境，寓教于乐新课程赋予我们灵活使用教材的权利，提倡创造性地使用教材。充分挖掘教材资源是我们提高教学效率的前提。低年级语文课本中的识字，无一例外都配有插图。对于插图的有效使用是我们在进行识字教学时必须要注意的。在本节课的教学中，针对一年级学生的年龄和身理、心理特点，充分运用书中的插图和多媒体课件，创设情境，拉近了学生与教材之间的距离，激发了学生识字的兴趣。让学生观察插图，自由的说一说，从而让学生自觉主动的投入到识字活动中。这样的教学，学生找得尽心，说得开心，学得用心。认读生词也一改过去一味地领读，学生跟读的单一教法，让学生借助拼音自读，尊重并发挥学生自主学习的能力，跟着“小老师”一起说昆虫的名字。同样是读，但说法不同，效果也迥然不同。巩固练习则在一个个有趣的游戏中“哨然进行”，猜谜语、“给昆虫宝宝当妈妈”、“送昆虫宝宝回家”，这些游戏极大的调动了学生识记生字的积极性，学生在玩中学，在学中玩，快乐无穷，乐此不疲。

（二）尊重主体，自主探究，体验成功的快乐

学生是学习的主体，是课堂的主人。教学中我们应努力充当好教学活动的组织者、引导者、促进者的角色。创设情境，引导学生自主探究，让学生自己找到并说出识字的内容，再由学生自己借助拼音读准字音，教师只对那些难读的字音加以辅导。对于字义的理解也是借助于图画，先由学生自己看图，建立图与文的联系。对于形声字的构字规律，还是尽量让学生自己发现，为此，教者特意将所有虫字旁的字用彩色突出偏旁，引起注意，使学生的发现成为可能。整个教学过程，学生是主体，他们自主发现学习内容，寻找规律，在一次次的成功的探究中体验学习的快乐。

（三）信息技术和识字教学，优势互补，加强整合这堂课的成功之处还在于充分发挥了信息技术在教学中的优势，注意现代教学手段与文本教材的优势互补。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。多媒体课件生动直观的画面，随机点击出现的昆虫图案，有趣的谜语，奖励的掌声……让学生产生了强烈的视觉、听觉冲击，极大的调动了他们的识字兴趣。应该说，现代化教学手段的合理运用，是激发学生识字兴趣的催化剂。加强信息技术与识字教学的有机整合，将大大提高学生的识字兴趣和识字效率。

（作者单位：江苏省镇江市金山小学）