小学音乐课堂中的情感教育体验

闫君君

音乐是一种声音的艺术，它运用音响、节奏和旋律来塑造艺术形象，表达人的思想感情，反映社会生活。音乐对于人的情感的影响有着特殊的作用。人们之所以把音乐称之谓“心灵的语言”，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。情感，是人们的一种心理活动，是人们对客观事物的态度及反映，又是个人与他人之间的相互交流、相互影响的一种重要方式。情感教育，就是在教学中充分重视情感的作用，积极进行师生间的情感交流、沟通，以情喻景，以情启智，达到既培養学生道德素质，思想修养，又培养学生文化素质的目的，所以，这是一种高层次的教学方法。情感教育是音乐教育的重要组成部分。音乐潜移默化地影响着学生的性情、精神、气质，对塑造学生良好的个性起着非同小可的作用。

一、运用情感教育培养学生学习兴趣

（一）适当讲解一些基本乐理知识，在音乐教学中讲授乐理知识是不可缺少的环节上音乐课光学唱歌，时间一长，学生就会产生厌烦心理，有的学生一看到乐理知识就发怵。对此，我的做法是先不要一次性的全面讲授乐理知识，而是化整为零，随需随学，日程月累，归纳总结。在每堂课的随需随学过程中，把趣味融进音乐知识学习中去。

（二）应花一定时间让学生欣赏音乐欣赏是通过官能欣赏、感情欣赏、理智欣赏三个阶段来使学生对音乐作品进行全面的领略，从而获得完美的艺术感受。学生在欣赏过程中，同时可以感受到艺术的表现手法。如节奏、节拍、力度、音乐、休止、和声等的对比、互转中的艺术魅力，使学生从中体会到乐曲的感情内涵，从而达到培养学生的生活联想和艺术想象能力的目的。例如《中华人民共和国国歌》，歌曲开始，奏出军号的前奏。当唱到“中华民族”时，作者用了突然的休止，造成了一种特有的紧迫感。在休止后更突出了“最危险的时候”，从而引出人们被迫着发出的吼声“起来！起来！”在三次层层向上的呼喊之后，号角式的间调再次出现，将一声冲锋号，激励无数战士冒着敌人的炮火前进！结尾再三强调“前进”二字，音乐上富有动力，象征中国人民争取自由解放的革命斗争中起了巨大的鼓舞作用。

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为学生的负担。”在课堂教学中，我注意动之以情，根据乐曲的意境内容，把各种感情通过表情、动作、生动的语言、有趣的游戏、故事等表现出来，使学生在感情上产生共鸣，激发了学习音乐的兴趣，从而使他们乐学、会学、善学，在轻松愉快的气氛中得到美的享受，用美妙的音乐旋律陶冶情操、培养审美情趣。

二、运用情感教育提高学生审美意识

音乐是人类心灵的语言，它能够表达人心灵最深处的情感和思维。作为教师，无论是在课的开始，还是在课的进程之中，都要紧紧抓住“情感性”这一中心，应把整堂课当做一台节目贯穿起来，以饱满的情感，准确而有感染力的语言，饱含情感的形体动作，巧妙地运用于各个环节之中，以达到师生情感交流，引起学生共鸣，使其成为学生热爱生活、陶冶情操的助长剂，培养学生的审美观。

例如学习二年级上册的《草原上》这首歌曲前，我带领学生到操场上观察蓝天白云，并用优美生动的语言对其进行了描述，引导学生展开想象“草原上，羊儿跑，好像白云飘；蓝天上，太阳照，草原风光好”，再回到课堂去读歌词，学生就会感到歌词里写的真象大自然中的蓝天白云一样美，吟唱此歌时，心中流淌着美的感受，就会产生对美好生活的向往和憧憬。这样在课堂教学中创造情境，晓理动情，就潜移默化地提高了学生的审美意识。

三、运用情感教育激发学生的创造能力

江泽民书记指出“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创造力，实施素质教育，造就大批创造型人才已成为我国21世纪教育的目标和首要任务。而在音乐教学中，无论是欣赏，歌唱还是视唱，都需要有丰富的想象力，想像歌词的意境，体会曲调的优雅动感。这对培养学生的创造性思维是大有好处的。

在做节奏练习时，我启发鼓励学生从日常生活中寻找音乐节奏。学生自由联想，每人都能说出很多节奏。如遇到×·×这种节奏时，我把“知了”的叫声比做节奏型。例“知·了知·了。”当遇到“××·”这种节奏时，我就把汽车的鸣笛声比作这种节奏型。例“嘀嘀·嘀嘀·。”当遇到“×××”这种节奏时，我把建筑工人打地基的喊声比作这种节奏。例“嘿唷唷嘿唷嘿”，这样学生学得就轻松自如了。然后教师再把节奏概念归纳，让学生进行填空，发展节奏等创作练习，促进学生思考，培养创新能力。再如，在进行表演练习前，我认真研究歌曲创作的历史背景、时代特点，作了充分的准备工作后，再绘声绘色地讲述歌词主旨，在学生思想产生共鸣的情况下，与学生共同聆听歌曲音乐。在学生基本会唱这首歌时，就着手开始处理感情了。如在教唱《共产儿童团歌》这首革命歌曲时，我先将歌词示范朗读一遍，然后带领学生集体读一遍，使学生对此首歌曲有个总的印象，了解到这是一首歌唱我们共产儿童团员美好的理想和信念的歌曲。接着讲解、分析它的主题思想。我简短扼要地回顾了共产儿童团员一路走来的历程，我们儿童团员在党的领导下，蓬勃发展取得的辉煌成就，使学生深刻领会到跟党走，爱祖国的坚定信念。所以，当我要求同学用雄伟而自豪的感情来唱一遍时，学生的激情就唱出来了，使演唱达到了预期的效果。

在我的感染下，学生根据内心所想，可以结合歌词意境自由创编出简单的舞蹈动作。这样，以情育情，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的创新能力。

教学实践证明，音乐课教学一刻也不能离开情感投入，教师要时刻抓住情感美的主线，贯穿始终。以曲之情，发己之情，以己之情，感染学生，使学生在教师的带动下，充分理解音乐，感受艺术形象，从而全面提高综合素质。

（作者单位：江苏省南京市栖霞区长江小学）