打造初中化学阳光课堂

王勇

打造初中化学阳光课堂，实施素质教育，是每个初中化学教师的理想追求和奋斗目标.阳光课堂是愉快的课堂，学生思维自由，课堂氛围和谐、民主、轻松、自由，师生关系融洽.化学课程初中阶段所起的作用颇多，涉及诸如知识视野、学习素材、情感教育乃至爱国主义教育等方面.因此，教师要让化学课堂变成充满趣味、氛围和谐的新课堂，让学生的化学学习成为有意义的行为.

一、兴趣，营造和谐课堂

“兴趣是最好的老师”.在学习过程中，学生只有产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动地去完成学习任务.在初中化学教学中，教师要利用化学实验，营造和谐课堂，激发学生的学习兴趣.例如，在讲“二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应”时，教师可以将盛满二氧化碳气体的试管倒扣在装有浓氢氧化钠溶液的烧杯中，氢氧化钠溶液进入试管，直观生动的实验现象，给学生带来了鲜活的知识，从而达到事半功倍的教学效果.初中化学涉及研究对象多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大.在初中化学教学中，教師要加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，还应当善于观察、挖掘生活实例中的化学原理，设计一些实验在课堂上演示，激发学生学习化学的兴趣.

二、信任，创设自由课堂

在教学过程中，教师要为学生创造轻松、开放、自主的学习环境.教师要蹲下身子和学生交朋友，做学生的知心大哥或知心大姐.在初中化学教学中，教师要充分信任学生，让他们感到自由和被尊重.教师要让自己的课堂散发出灵性的光辉，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果.此外，教师还要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围.只有在和谐的环境中，才能提高学生自主学习的热情和积极性.教师说话要幽默风趣，教学语言要有艺术性，使学生放松紧张的学习心态.

三、赏识，打造活力课堂

在教学过程中，教师要根据所学内容不同，采取不同的评价方式来考查学生的学习情况.一般采用学生自评、他评和师评的方式来评价学生完成学习任务的情况.教师还要注意评价时机的把握.在评价能给学生的后续学习带来动力或者修正作用时，引入评价比较好.尤其是课堂内的评价，对修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用.这个环节一般是在课堂中途出现一次、结尾一次.中途的一次，一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正.结尾的一次，一般作为总结性的评价，评价范围要广.由于初中化学学科的实践性及应用性较强，决定了教师在教学中必须采取适当的、灵活多样的评价方式，从而培养学生的创新精神和实践能力.教师要加强情感教育，发挥学生非智力因素的作用，引领学生养成积极向上的情感、态度和价值观.需要注意的是，教师对学生要严格要求但不能过于苛求.评价不全是为了甄别，评价最应该发挥的功能就是激励，就是给予学生发展的信心、勇气与力量.

四、智慧，构建灵动课堂

初中学生具有活跃、好强、好胜等心理特征.在课堂教学中，教师要采用合作探究和竞赛比赛等有效交流方式，提高学生的好胜心理，提高他们学习化学的热情.设计合作探究活动要体现“多样化、时效性和趣味性”，激发学生的自主意识，培养学生的探究精神和创造能力.例如，在讲“空气”后，教师可以让学生联想家里的冰箱、洗衣机等电器外壳容易生锈，自家的墙壁也容易起皮、发泡，并让学生思考是否与空气污染有关.课堂设计像一首流动的诗，带领学生如踏着节奏明快的舞曲陶醉于课堂学习中.教师要帮助学生学会梳理教材，突破要点，必要时为学生全面演绎规律方法.教师要引导学生学会记忆，善于记忆.

五、创新，建造高效课堂

创新能力是学生应该具有的一种能力.教育本身就是创新的过程，以培养学生的创新意识和实践能力为目标.教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路.无论从教学思想，还是从教学方式上，教师要大胆突破，确立创新性教学原则.例如，在讲“燃烧和灭火”时，教师可以增加“手帕浸湿酒精后不会烧坏”实验，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率.教师利用教材中的化学实验创设问题情境，有助于学生将新学内容同化于原有的认知结构中，有利于学生通过回忆与理解化学实验达到对相关化学原理与知识的掌握与内化.这对于学生的创新能力的培养起到促进作用.

总之，在初中化学教学中，教师要尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生在充满阳光的化学课堂中获取信息，增长知识，体会到学习的乐趣，提高创新能力.