班主任工作“五招”潜谈

姜金芳

班主任是一个班级的灵魂，是孩子们在学校的家长。既是孩子们学习生活的管理者，组织者，也是人生安全的保护者，思想行为的引导者，是值得信赖的朋友和伙伴。小学班主任更是孩子们全天候的呵护者。当今的孩子身处信息化时代，他们是如此的聪明，有思想，有个性，思维活跃，和他们过招，有时还真难以胜出。多年的班主任工作实践，让我感到这样的“五招”还挺管用。

一、“尊重”胜“压制”

现如今的孩子已经远远不是惟命是从、老师说一那就是一的了，他们的信息渠道特别广，知道许多老师甚至都不知道的知识，也懂得许多法律、法规。很多时候大人在说一些所谓的道理时，他甚至能把你反驳的哑口无言，这时候，一个极为重要的处理方法就是尊重！我们班主任在管理班级时，要充分了解并考虑到学生的情况，懂得他们的感受，理解他们的需求，不要一味地压制他们。比如：我们学校的大课间，每天都统一规定不一样的活动内容。星期一打篮球，星期二可能就是爬杆，周三则有可能是跑步……起初，学生们似乎乐意，没过多久便厌烦了，一问原因，原来是孩子们认为本来活动时间就短，每次老师组织活动，排队就用了一段时间，剩下的时间就已经很少了。再者一起活动，因为活动场地、器材等因素的限制，往往只能依次排队等候。因此，本来属于孩子们玩的时间，又在等候的过程中消耗了，玩的时间所剩无几。他们说今天刚学会一样，有了兴趣，还没来得及练习，第二天又换了，多叫人失望啊。仔细想想孩子们的感受，从他们的角度出发，确是这样！大课间本来就属于孩子们，而不是为了形式上的整齐、美观，甚至是为了应付学校的检查。真正的课间——完全属于孩子！应把活动时间还给孩子，让他们各取所需，锻炼，放松，这才是尊重孩子。我积极听取孩子们的意见，让他们有选择的自主、自觉、有序地到校方开放的场地活动，不必按学校规定的活动项目进行，他们想参加什么活动就参加什么活动，想怎么活动就怎么活动，只要注意安全，有益健康就行！看，现在的大课间他们玩的多欢哪！跳的、跑的、翻的、爬的、舞的、唱的，笑着、追着……欢乐的笑声在校园里回荡！

二、“宽容”胜“严厉”

在我们的身边有许多老师，特别是班主任，在学生的眼中，总像外面裹着一层硬硬的壳，拒人于千里之外。他们的严厉、严格，让学生产生了很大的距离感。有时学生虽然表面服从，可内心并不真正服气，所以他们要么掩盖错误，要么重犯，甚至是屡教不改。在我所任教的班级中，很多时候只是笑一笑，或是一个眼神，宽容处理一下，这样反而会让学生心生愧疚，更愿意接受老师的意见，主动去改正。

比如：学生上课时坐不正，歪着身子，我见了会对他笑一笑；学生红领巾忘戴了，我也会看着他笑一笑；学生迟到了，我还是对他笑一笑……这浅浅的一笑，消融了学生心中的紧张不适，拉近了师生之间的心理距离，让他们在老师善意的微笑中认识到自己的不足和错误，在保护了其自尊心的同时，赢得了班中其他同学的信任，乃至让学生真正从内心深处受到触动，最终主动改正。

现在想来，这些事情作为班主任的我没有严厉呵斥，也没有放任自流，而是在宽容与宽严有度中，让学生学会了用心去尊重，尽力去做能做到的，而不是阳奉阴违。

三、“幽默”胜“刻板”

一堂课的气氛不仅与老师教学的方法有关，也与老师说话的风格有关。是严谨的、丝丝入扣的，还是诙谐幽默的。不同的风格对学生的影响也不一样。作为班主任与学生交流时话语的风格，亦是同样的重要。时不时地与学生幽默一回，不仅能活跃交流时的氛围，更能促进彼此的沟通，让双方走入对方的心灵深处，打消学生的顾忌。

曾记得有一次，因为总是发现某个角落有纸屑等杂物，说了多次，效果不佳，某日又一次发现上午刚打扫过的角落又出现了些许纸屑，心口一下子有种被堵住的感觉，刚想发作找出破坏者，转念一想，不妥，这样的方法早就用过，要是有用，早就见效了。突然间一个念头在脑海中闪过，于是走到讲台前笑眯眯地说“同學们，你们知道吗？我们班今天可是刚来过一群可爱的小猪噢！”同学们一听，一下子莫名其妙起来，认真地说“老师，你骗人，没有见过小猪来呀！”我一听乐了，笑得更厉害了.“没有吗？那为什么那个地方会那么多纸屑，好脏啊！”说着，手一伸，指向了那个地方，同学们情不自禁顺着我手指的方向望去，随即明白了我的用意。就在那瞬间，我发现小A（靠近角落的）的脸明显红了，我装作没看见，继续听着个别孩子可爱的发寺“老师，真的噢，我们就是属猪的，不信你问大家”“是的，是的……”同学们一下子激动起来，情不自禁地举起了小手，天哪，如林一片，没想到这一班的孩子基本都属猪。在我偷偷一瞟时，我分明看见小A的脸涨得像燃烧的晚霞……这之后的日子，那个角落竟然奇迹般的再也没有出现曾经的现象。我知道那只可爱的“小猪”已经变得爱干净，讲卫生了。真好！

四、“装傻”胜“精明”

虽然年华已逝，青丝已渐染霜华，可是童心依旧的我时常会有冒出一些与我这个年龄不相称的想法，常会付之行动，给孩子们带来阵阵惊喜，让我融入到他们的圈子之中。

上课时我会突然“忘记”某个字词怎样读，然后向可爱的孩子求助：

读书时，恰在关键处，我忽然“迷惑”——这个地方该怎样读才能表达出作者的情感，请孩子教我；如何处理声音的抑扬顿挫，轻重缓急，我似乎有点笨拙，请孩子示范：处理突发事件，当已经掌握事情的真相时，我也会“一脸茫然”地求助于学生：这件事该怎么处理呢？谁来帮帮老师……可爱的孩子们可能至今都不一定知道，他们的这个班主任“好傻”，“傻”到好多东西都不懂、不会！可是我好庆幸，正是我的“傻”才给了他们更多的思考、实践的机会，成就了他们才智的发展，让他们变得格外聪慧，格外自信——老师不会的，我们都会呢！

五、“无声”胜“有声”

很多的家长甚至老师都在抱怨现在的孩子真是太难管了，你说了，他不服，说多了，还嫌烦，甚至顶撞逆反。其实换位思考，如果你处于孩子的位置，一天到晚被人唠唠叨叨，你的心情能好吗？能不抵触吗？会不反感吗？所以我们的教育并不一定是说得越多就越好，就越有效果。有时话多未必是好事，话少甚至不说，留给孩子独处的空间，自由思考的时间，让身心有一份享受寂寞的权利，这无声并非没有任何动静，只是转换成了一种更为隐蔽，更为温蕴，更为让人愿意接受的形式。

节约是一种美德，关于节约的主题班会，队活动或是专题讲座，我想大家都不陌生，而关于节约的话题更是经常会被班主任老师在各种情况下提及，然而效果并不理想：垃圾桶里仍然会有学生未食用的副餐，随意撕毁的本子：自来水龙头哗哗流淌，熟视无睹……是我们没讲吗？没教育吗？不是！绝不是。只是我们未曾考虑会是这样的效果，其实有时候只需动一下脑筋，改变一下思路与方法，变“有声”为“无声”即可。记得去年为了让学生懂得水资源的宝贵，从而养成节水护水的好习惯。我特意收集到了一则关于保护水资源的主题报道视频，在一个午后的班会课上，播放给学生们观看：当画面上出现一条条干涸的河流，一片片干枯开裂的大地，一双双渴求甘露的眼睛时，我清楚地看见孩子们的眼神，他们是如此地专注，丝毫不亚于看动画片的劲头，我知道他们已经被震撼了！直到放学，直到节目播完，他们都没有觉察，一副意犹未尽的样子，迟迟不愿离去，那一刻我什么也没说，我知道我说了等于画蛇添足……而从那以后，我再也没看见过有人不关水龙头了，也总能听见孩子们奶声奶气地提醒伙伴：水是生命水源，不能浪费……

感谢孩子们，感谢你们成就了我快乐的人生，让我如此幸福，如此满足！感谢班主任这一身份，让我拥有了与孩子们相识、相知的时光，有了走进孩子们心中的机会……作为老师我是幸福的，作为班主任我是幸运的！我想当我拥有并能灵活运用班主任工作制胜的“五招”时，我的班主任生涯一定会更加绚烂……

（作者单位：江苏省仪征市育才小学）