浅谈关于农村留守儿童教育问题

汪江萍

[摘要]近年来愈来愈受重视的“留守儿童”问题，本文通过对班级上留守儿童的情况调查以及对目前社会上留守儿童出现的情况问题进行分析梳理，阐述了留守儿童的成因、规模、出现的问题以及尤为重要的教育问题，并针对问题的产生进行了解决对策的分析。面对留守儿童这一社会问题，在国家层面需出台相应政策外，教师作为教育的直接行为人具有针对留守儿童教育的意识是非常重要的。

[关键词]留守儿童；成长问题；心理；教育；对策

一、留守儿童的定义及成因

留守儿童问题近些年来不断进入公众视线，各类关于留守儿童问题的事件层出不穷，这不得不让作为教育工作者的我们对于这一特殊群体给予更多的关注以及教育引导。

当今学术界对于“留守儿童”的定义存在年龄区间、地域范围、父母外出情况及原因、留守时间等分歧，一般认为“留守儿童”是不能随父母外出打工、经商或者从事其他活动一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人。

按照以上的定义，大量的研究人员就这一群体中产生的各种问题进行了调研，留守儿童的身心健康成长已经是教育工作者及社会不得不重视的问题。留守儿童根据父母在外的情况可大致分为双亲在外、父亲在外、母亲在外三类，每类的留守儿童都存在不同情况不同程度的亲情缺失以及家庭教育缺失，这也是留守儿童群体中各类问题的根源。

这一群体自改革开放时便开始产生，但直到2002-2004年留守儿童问题才开始进入公众视野，成为大家关注的问题。这也说明这一群体的产生、发展已经对社会发展产生了一定的影响。儿童、青少年是祖国的未来，是未来社会发展的动力源泉，这一群体的产生及产生的问题都将对社会产生重要影响，因此在了解这一群体成因之后当对其产生的问题特别是教育问题进行分析并采取相应的措施，关爱下一代的健康成长！

二、留守儿童的现状

留守儿童作为一种特殊群体的概念自被提出时就拥有这庞大的数量，这是由于中国有着庞大的农村人口基数。留守的时间较长或者较短，使儿童长期亲情缺失或不能适应短期的亲情缺失都将使其觉得未得到足够的关怀和照顾。

对于儿童亲情确实的情况可以用忽视率来表明，有相关的调研对这一程度进行了量化研究，据相关调查表明：外出的父母与留守儿童联系频率低是忽视的危险因素，经常联系的儿童忽视率较低。儿童对于亲情的需求如同其对于维生素需求一样，同样是其成长所不可或缺的重要要素。对留守儿童的研究重要而且需及时，当前对农村儿童健康的研究仍然停留在身体健康的层面上。事实上，父母外出后，留守儿童的心理健康也可能产生较大的变化。有相当数量的留守儿童由于缺乏父母管教而误入歧途，辍学、暴力、寻衅滋事，甚至触犯法律。而今年10月份发生在湖南邵东县的3名留守儿童弑师案更是将留守儿童的教育问题严重性直接推到大众面前，不得不引发人们的深思。留守儿童的教育问题研究及系统解决刻不容缓。

三、留守儿童的教育问题以及对策

由于留守儿童的家庭因素、教育特征等环境的特殊性，留守儿童相对于非留守儿童会产生相应的差异以及问题，主要存在以下问题：

（一）留守儿童的心理素质方面较非留守儿童差

留守儿童的处境使得这一群体远离父母，平时生活里缺少母爱或者父爱，或者全部缺失成为一种常态，首先将会对留守兒童的心理方面产生不同程度的冲击。有研究表明，在心理素质的几个方面男女留守儿童的精神质、内外向、掩饰性量表得分均显著低于同龄常模，神经质量表得分男性留守儿童与同龄常模差异无统计学意义，但女性留守儿童的神经质量表得分显著高于同龄常模。这说明留守儿童的心理成长会受到这一处境的巨大影响，对于此类儿童的人格心理健全极为不利。

根据多方资料，由于心理的问题“留守儿童”形成了以下一些人格特点：一是乐群性低，比较冷淡、孤独：二是情绪不稳定，易心烦易乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言：四是比较圆滑世故，少年老成：五是抑郁压抑，忧虑不安；六是冲动任性，自制力差：七是紧张焦虑，心神不定。寄养儿童与隔代教养的儿童在人格整体面貌上相似，没有显著差异，但更为敏感多疑。

（二）留守儿童在理解能方面一般较非留守儿童低家庭因素是影响儿童的一个重要因素，留守儿童，尤其是双亲在外打工的留守儿童长期缺乏与父母的交流和沟通，而一般情况下家庭成员越多的交流越能使其对事物的理解能力增强。理解能力的弱化加上没有正确的价值观引导容易造成认知的错误，降低了其分辨是非的能力，从而容易作出有违道德法律的事情。

不仅国家需要承担起责任，家庭作为留守儿童产生的主体，需要直接承担起家庭的责任和功能。有相关调查表明：监护人员文化程度越高，越有利于留守儿童心里行为发展。监护人员文化程度越高，就越注意对留守儿童的养育方法，在教育管理留守儿童时，也就有可能主动去获取有关留守儿童教育方面的知识，能以较为合适的方式对待留守儿童，对留守儿童出现的各种情绪问题，能够积极的引导、纠正。

在以上基础上再对留守儿童的生活区域进行环境改造，这需要基层社区进行文化环境的改造。留守儿童的教育问题是当前农村教育的重要组成部分，它对于农村教育环境的要求既依托于义务教育环境，又需要社会、学校、家庭各方的共同努力来为留守儿童营造良好的学习与发展环境。基于补偿教育的思想，可以对现有农村教育资源整合，通过调整农村书屋的资源构成、改良学校的部分办学理念，联合乡镇图书馆和家庭，构建多角度、不间断引导留守儿童向上的补偿教育环境，规范留守儿童的思想、行为，提升其智力发展水平和学习效果。只有在多方的共同努力下，围绕留守儿童的学习、生活进行全方位的关心，并对环境进行良性化改革，才能解决留守儿童教育问题所带来的恶性后果，才能使广大的留守儿童可以健康的成长起来。

（作者单位：安徽省铜陵市枞阳县横埠中心学校）