高中化学教学中运用范例教学的探讨

樊文立

【摘 要】本文阐述高中化学范例教学的作用，并通过整合材料、设疑问难、依据范例构建小结构、总结评价四个方面着重论述在高中化学教学实践中范例教学的具体应用做法。

【关键词】高中化学 范例教学 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0087-02

新课改实施以来，各高中学校为了更好地适应改革要求，在教育模式与理念方面都进行了创新，将范例教学运用到高中化学课堂上，就是非常重要的举措。范例教学是一种新型教学形式，其能够有效改变学生的学习方式，调动学生的学习热情，使学生在课堂上处于主导地位，从而有效培养学生的独立性与主动性。范例教学通过对案例的分析，促进学生对化学基础知识的掌握，这对学生学习能力与方式的培养都有一定的促进作用。

一、高中化学范例教学的作用

第一，提高学生的化学素养。从高中化学教学内容方面看，教师选取的范例都是学生熟悉的内容，范例教学中涉及的案例内容具有一定的针对性，贴近生活，能够缩小化学教学与实际运用的距离，按照实际问题来开展范例教学，使学生掌握化学知识的同时了解其在生活中的作用，由此帮助学生掌握化学原理。范例教学还可通过观察、实验以及讨论等方式，将化学知识与科学思想转变为学生的科学素养，如此便可全面提升学生的科学素养。

第二，能够培养学生的探究能力。范例教学能将典型的案例呈现在学生面前，使学生做出本能反应。此外，学生还可在案例情境中學习探究，在搜集材料的过程中，也可锻炼自身处理信息的能力。在此过程中，学生独立获取新知识，通过合作与交流，改变传统的学习方式，能够为学生提供更加多元化的学习方式。

第三，适用于全体学生。化学新课标指出，由于高中生存在一定的个体差异，具有不同的发展潜力。在化学课堂上，教师应当按照新课标的要求，改变教学内容与方式，关注与尊重学生的发展需求，为学生提供一个良好的学习空间。运用范例教学，就能够在尊重学生发展的条件下，更好地抓住学生的发展规律，从学生的生活与学习经验入手，创设能够吸引学生主动参与的环境，由此激发学生的化学兴趣，使每位学生都能掌握适合自己的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的处理问题的能力。

二、高中化学范例的具体应用

（一）精心整合教辅材料，深入课题研究。在高中化学课堂上，应挑选具有代表性，且能够体现教学内容的例子作为范例。在制定范例的过程中，教师应当先对教材内容与教学目标进行整合，认真探究课题。选择的范例应当切实为教学服务，做到生动有趣的同时还应结合学生的兴趣爱好以及认知水平。在不断研究教材与课题的基础上，教师应当寻找化学知识与生活的切入点，传授教学内容的同时又能激发学生的学习热情，由此保证范例的高效性。

例如，在学习“氯气的性质”时，教师就应当结合教材中氯气发现的根源，以及化学家对于氯气性质的探究历史，借助化学家舍勒发现氯气的过程来制定范例。舍勒无意间将软锰矿与盐酸混合起来加热，由此产生了黄绿色且具有刺激性气味的气体，这个现象引起了舍勒的注意，同时激发了舍勒的兴趣，由此展开了一系列探究实验。在教学中，学生对这一意外发现非常感兴趣，想深入研究“氯气”这一新物质。在化学课堂上，学生探究范例后便能够顺利的发现“软锰矿与盐酸混合加热”、“气味具有刺激性”、“黄绿色”等与氯气制备相关的关键词，为学生探究氯气性质提供了一些依据，同时也引导学生构建了合理的思考方向。

此外，教师还可为学生讲解一些生活中的小故事，如小亮在家里使用次氯酸钠（NaCIO）为主的消毒剂来清理马桶，但是总认为只使用一种清洁剂还是不能清理干净，所以又使用了洁厕灵，结果小亮因此中毒，被送进了医院。此时教师就可引导学生认真思考，为何小亮会中毒呢？由此激发学生的探究兴趣，顺利实现教学目标。

通过探究范例，学生既了解到了氯气的来源，打开了思维之门，又使学生的学习过程变得更加有趣，如此便可调动学生的化学兴趣。

（二）设疑问难——引发思考阶段。在范例教学中，为了使学生融入情境，教师可以以设置问题的方式开启课堂，吸引学生的注意力，逐步引导学生答疑解惑。在课堂上，设计的问题应当循序渐进向学生抛出 ，逐步引导学生掌握化学规律。教师设置问题后，也不能完全放任自流，应融入课堂，及时了解学生的探究情况，适时的对学生进行指导，并对学生的探究过程与课堂氛围进行调控。此外，教师还应当指导学生选择分析问题的角度，准确把握课堂主题，使学生充分的理解知识的内在联系，为下一阶段的讨论奠定基础。

例如上述案例中，教师提出的问题是：“为何次氯酸钠与洁厕灵不可以混在一起使用？”随后引导学生围绕教师提出的问题来进行分组实验。先让学生在五个孔内放入干红纸、湿红纸、蓝色石蕊纸以及 4 滴硝酸银溶液等，随后在中间的大孔中滴入几滴 84 消毒液与 6 滴稀硫酸，随后迅速将盖子盖上，带领学生观察实验现象。通过设置疑问，就可有效调动学生的积极性，学生一边实验，一边观察实验现象，顺利地发现了其中的奥秘。

（三）依据范例构建小结构使化学知识结构化。在高中化学教学中，一般是通过理论开展物质实验、计算与推理。因此高中化学的目的就是为了帮助学生了解物质的化学性质。在探究的过程中，因为知识较为零散，所以学生在学习过程中经常会觉得困难。在教学中，运用范例教学，能够有效解决这一问题。在课堂上，教师可将即将要讲解的物质进行分类，随后列出具有代表性的物质，如此便可大致得出其他元素的属性，帮助学生完整的掌握化学知识与特点，提高学生的学习效果。

例如，在讲解“氧化还原反应”时，教师就可引导学生掌握，氧化还原的本质就是化学反应中，电子对进行偏移或电子得失导致的。因此在进行化学反应时，参加化学反应的反应物与生成物的得电子数必然等于失电子数据规律，此时学生便可进行得失电子件的计算。高中化学范例教学的运用能够帮助学生主动归纳化学知识结构，学生在学习化学知识时，还能够形成完整的结构体系。通过这些具体的范例，可归纳出学习规律，在今后的学习过程中进行合理的运用，由此加深印象。

（四）总结评价，提升认识。总结评价是范例教学的最终阶段，学生可在教师的评价中得到新的提升。总结评价主要针对学生在课堂上的表现进行评价，教师的评价应以积极鼓励为主，对学生的表现与探究过程表示肯定；对学生提出的独特想法要表示赞扬，对学生在探究中暴露出的典型错误进行及时引导，使学生产生豁然开朗的感觉，从中得到启发，逐步提高学生的思维能力。此外，教师还应当对范例中包含的道理或者问题进行分析，由此帮助学生调整知识结构，使学生树立科学的价值观。最后再使用所学的知识来解决实际问题，在此过程中巩固化学知识。

例如，教师可在课堂最后向学生展示次氯酸钠（NaCIO）为主的高效消毒剂说明书，同时让学生回家后为家人讲解次氯酸钠（NaCIO）为主的消毒剂应该怎样使用才最安全，同时解释其中的化学道理。如此一来，学生便能够熟练地掌握氯气的知识。

综上所述，范例教学在化学课堂上的运用是教育改革的创新，其能够帮助学生提高学习效率，同时促使学生熟练地掌握化学知识。此外，范例还可起到整合化学知识体系的作用，提高学生学习效率。因此教师应当重视范例教学，充分发挥学生的主体作用，体现“以学生为本”的教学理念。

（责编 莫东霞）