微课在高中信息技术教学中的应用

樊宇峨

【摘 要】本文基于微课教学模式在高中信息技术教学中的意义，重点分析利用微课开展分层教学、利用微课开展行之有效的教学、利用微课虚拟化课堂教学的场景三种微课在高中信息技术教学中的应用策略。

【关键词】高中信息技术 微课 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0050-02

微课是一种全新的教学手段，指的是在课堂当中加入一小段十分钟左右的视频短片以丰富课堂内容。制作视频的内容一般是整堂课程的重难点，通过在视频中插入音频、图片的方式，将课程当中的重难点利用微课的形式直观地展现到学生面前，有助于学生更好地理解课堂的主体。微课在信息技术教学中的应用，即是在传统教学上的重大创新，其顺应时代的发展，从学生的生活入手，找到合适的微课内容，充分尊重学生的主体地位，提升学生自主学习的能力，进一步提升信息技术教学的教学质量。

一、微课在高中信息技术教学中的意义

微课有着鲜明的主题特色，通常以充满趣味的视频动画为表现形式，同时教师从学生的生活中选取微课的素材，故其深受学生的喜爱。使用微课成为高中信息技术教学中的重要方法，有着重要的意义。

（一）改变了传统的教学模式。在传统的信息技术课堂当中，教师常常采用填鸭式的方式进行教学，在课堂当中将所有的知识点都告诉学生，让学生花课余时间去记去背，教师成为课堂的主体，这样的课堂下教师忽略了学生的自主思考能力，也使得学生上课的积极性不高，学生在被动接受知识的过程中，大部分的学生都会注意力不集中，对知识点印象不深刻。而教师在课堂当中加入了微课教学，在讲解微课的视频时可以把整堂课的教学重点直观地展示在学生面前。例如在教学“信息技术的发展历史”时，教师就可以在课前、课中与课后分别为学生展示三段微课视频，这样学生可以反复地观看知识点，从而在脑海中加深印象，提升学生的信息技术能力。

（二）拓展了教学知识层面。利用微课进行教学是一种基于教材却又高于教材的方式，微课中选取的内容源于教材，但视频在制作当中可以加入一个全方面的知识结构，一方面让学生对所学知识有了一定的了解，另一方面又能够拓展知识，提升学生的综合水平。例如在教学“文件的下载”时，教师就可以通过微课的形式为学生展示如何从网络中下载文件，然后还可以为学生展示不同的下载方法以及下载的格式，比如下载一首歌曲时在不同的网站中可以下载到不同的格式，也可以利用不同的软件进行下载。利用这样的模式让学生直观地看到文件是如何下载的，下载过程当中，拓宽了自己的知识面，懂得了一些下载歌曲的渠道。

（三）微课拉近了师生之间的距离。微课是对传统的教学方法的一种补充，他不仅仅可以作为教师上课的工具，还能够让学生在课后的时间再次进行观看，部分学生在上课时没有听懂理解的问题在课后可以重复观看教师上课的微课内容，对其中的重难点加深印象。教师也可以根据学生下载自身微课的情况分析出学生在哪一方面知识点较为薄弱，可以在复习的时候重点复习这一单元知识点，促进学生整体提升，同时提升学生的复习热情，增进师生间的及时交流，从而拉近了师生之间的距离。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略

（一）利用微课开展分层教学。微课教学的最大优势在于可以将多元化的视频放给学生观看，学生在观看的同时学会新课程的知识点。但高中生的基础水平不同，对于信息技术的学习能力也不相同，采用分层教学的方式将学生分为基础好、基础一般、基础较差的层次，制作出不同的微课内容，满足到每一层次学生的需求，兼顾对于不同学生的学习特点与学习进度。

例如在教学“信息的编程加工”时，这节课的重点是要让学生学会利用编程完成信息的加工，但对于没有编程基础的学生来说学习这一章节是较为困难的，所以教师采用分层教学的方式制作三种视频让学生进行观看。对于基础好的学生，在微课中给学生演示一遍编程的使用，基础好的学生就能够举一反三地完成教师在课堂中布置的习题；对于基础一般的学生，教师可以采用讲授法设计微课，为学生详细地讲述信息编程加工的过程以及其运用方法，帮助學生理解；对于基础较差的学生，教师可以在微课中通过创设情境，从学生的生活中找到类似的例子来辅助理解，例如在计算机中需要交换变量 a、b 的值，这时候如果直接交换是不被允许的，就像是一杯水与一杯饮料想要互换，只有再拿出一个空杯子才可以互换，这个空杯子就是程序中的 TEMP。利用微课安排不同层面的视频，全面提升学生的学习信心。

（二）利用微课开展行之有效的教学。微课是否成功取决于教师制作的微课质量，因此教师想要在课堂当中加入微课，首先要熟练地掌握微课的制作技巧，明白这堂课需要讲述的教学重难点，在备课阶段就做好相应的微课内容，同时，微课制作选取的案例不能够是一些老旧的案例，要从学生的生活出发，使用新颖的案例，在简短精干中展现课程内容。

例如在教学“文字及其处理技术”时，教学的重难点是让学生能够理解汉字的来源以及让学生能够从日常生活中利用文字解决问题，学会汉字编程。所以教师设计的微课需要让学生明白汉字的来源，可以在视频中设计一些学生常用的字的由来，引起学生的好奇心，例如古时候人们会利用象形字来进行造字，通过一个图画来表达事物的含义，像“日”“月”这一些就是象形字，在学生对汉字的来源有了初步的了解后，教师在微课中就要讲述重点的汉字编码，为学生介绍汉字的三种编码方式，分别以演示法的方式为学生展开演示，让学生可以直观地看到如何在电脑中对汉字进行处理，学会使用三种编码方式，在观看视频之后就可以直接上手自己实践，让微课促进学生的学习效率。这样的一个微视频就函括了这堂课的重难点，学生在一边观看的过程中也能够感受到受益匪浅，使课堂教学的效率得以提升。

（三）利用微课虚拟化课堂教学的场景。微课的优势在于可以充分利用多元化的技术来辅助课堂教学，使学生进入到一个全新的学习方式上，充分发挥了微课虚拟化课堂的教学效果，教师在针对课程进行每一次的微课设计时，都能够让学生在细节上体会到不一样的感受，例如有些教师在设计微课时喜欢将微课分成三部分，在学生刚开始上课的时候观看一遍，引起学生的好奇心；在授课过程中再播放一遍，加深学生的理解；在课程总结时播放第三遍，给学生一种回味深入思考的体会。还有的教师在网络平台上做出一系列的课程微课，学生可以根据自己的需要查找到合适的微视频，对所学的知识一目了然，有利于学生在复习的时候从头到尾对知识点进行梳理，找到自己知识点薄弱的环节，从而全面巩固高中信息技术的知识点。在微课的数据库当中，不仅有自己班级的授课老师上传的视频，也有其他班级老师上传的微课视频，学生可以根据自己的学习基础，找到适合自己复习方式的微课资源。

例如在复习必修一的“信息技术基础”时，教师可以将自己从第一堂课制作的微课以及最后一堂课制作的微课进行整合，并合成一个视频模块，也可以分成不同章节供学生下载；不同班级的信息技术老师可以进行一个合作，将各自上课做的视频都上传到数据库当中，这样的方式就可以提升学生的复习效率，自己想看到哪里，直接点开就可以了解到知识的重难点。

总而言之，在高中信息技术教学中，微课属于新型的教学模式，这对教师来说也是一项全新的挑战，但对于信息技术教师来说，使用电脑本就是自己的专业，所以利用电脑制作出精美的视频对于信息技术老师来说是很容易掌握的一项技能，教师要在熟练微课的制作上，不断精益求精，根据学生的学习特点与生活环境，创新微课内容，让学生在快乐中学习，全面地掌握信息技术中的知识点。