高职院校教师践行社会主义核心价值观的角色定位及其路径探讨

舒国宋

[摘要]高职院校教师在培育和弘扬社会主义核心价值观的过程中要发挥示范作用，明确自身的角色定位，围绕立德树人、高技能应用型人才培养等中心工作，自觉践行社会主义核心价值观。

[关键词]高职院校 社会主义核心价值观 角色定位 路径

社会主义核心价值观提出以来，培育和弘扬社会主义核心价值观成为高校思想政治工作中的一项重要内容。习近平总书记在2016年12月7日至8日的全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”；“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”[1]。因此，高校教师在培育和弘扬社会主义核心价值观的过程中要进一步把握好角色定位，发挥更大的作用。对高职院校而言，必须把社会主义核心价值观融入高等职业教育的全过程。当然，关键在于高职院校教师自身要率先垂范，充分发挥示范作用，围绕立德树人这一根本任务，自觉把“培养什么人、怎样培养人”融入实现党、国家、社会以及公民的价值目标中去。

一、当前高职院校教师在培育和弘扬社会主义核心价值观过程中存在的问题

党的十八大以来，高职院校教师积极开展培育和弘扬社会主义核心价值观活动，取得了良好成效。但也存在一些问题。

1.部分教师的角色定位不清晰。中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，教育部党组、共青团中央联合印发的《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》，都强调高校教师在弘扬社会主义核心价值观中要有责无旁贷的担当精神，要发挥示范作用。但在培育和弘扬社会主义核心价值观的过程中，部分教师角色定位不清晰。有些教师认为，只要做好教学育人、科学研究和管理服务等业务工作，提高学生的职业能力和职业素养，使学生毕业时能顺利就业创业就行。这些认识忽视了价值观教育是大学生培养和教育的灵魂，忽视了教师既是社会主义核心价值观的引导者、倡导者，又是学习研究者、信仰者、传播者和践行者。教师角色定位的不清晰直接导致的后果就是无法全方位地在高职院校中培育和弘扬社会主义核心价值观，教师无法把社会主义核心价值观内化于心、外化于行，甚至无法引导学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵并积极践行。

2.部分教师的践行路径与中心工作结合不紧密。近年来高职院校教师培育和弘扬社会主义核心价值观的路径，主要通过党组织活动、政治理论学习、师德师风建设、科学道德与学术诚信教育活动以及校园文化活动、社会实践活动等开展，与紧紧围绕立德树人这一根本任务开展人才培养、教学育人、科学研究、社会服务等中心工作的结合不紧密，没有把培育和弘扬社会主义核心价值观融入高职院校人才培养的全过程。这样，就存在培育和弘扬社会主义核心价值观与开展中心工作两张皮的现象，导致培育和弘扬社会主义核心价值观的成效不显著，人才培养质量不高。

3.部分教师的教学科研工作与社会主义核心价值观的关联性不强。当前部分高职院校教师的教学科研工作与培育和弘扬社会主义核心价值观的关联性不强，主要体现在两个方面。一是教学中重智育轻德育，育人意识弱化。二是部分教师注重科研工作的工具理性，忽视了科学研究的价值理性和人文关怀。

二、高职院校教师践行社会主义核心价值观的角色定位

提高思想认识，明确角色定位，是高校教师培育和弘扬社会主义核心价值观的首要条件。高等职业教育是高等教育中一个重要类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命[2]，采用以就业为导向的“校企合作、工学交替”人才培养模式。这就要求高职院校教师结合高职教育的性质、特点、任务以及人才培养模式，把培育和弘扬社会主义核心价值观融入教育教学全过程，找准自身在践行社会主义核心价值观中的角色定位。

1.认真学习研究，做社会主义核心价值观的学习研究者。教师是学生的引路人和良师益友，他们对社会主义核心价值观的理解和认识，直接关系到大学生价值观的形成和身心的健康发展。因此，高职院校教师要按照学习研究者的角色，深入学习研究社会主义核心价值观在国家、社会、个人三个层面的丰富内涵、实践原则、现实要求，在扎实深入的研究中把握社会主义核心價值观的时代性、民族性、创新性[3]。尤其要结合高职院校的人才培养目标和自身的岗位职责，研究“培养什么样的人、如何培养人”才能对接和服务于国家、社会、公民三个层面价值目标的实现，以及高职院校教师践行社会主义核心价值观的重大意义、有效路径和实施策略。只有教师真学、真懂、真信、真用，深入研究、理解社会主义核心价值观，才能把社会主义核心价值观融入高等职业教育的全过程，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性和主动性。

2.坚定理想信念，做社会主义核心价值观的坚定信仰者。高职院校教师要率先坚定马克思主义信仰、树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，要努力做好教书育人、科学研究、社会服务、文化传承创新等中心工作，培养数以千万计的高级技能型应用人才，推动经济社会发展和科技进步，为实现中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦提供人才保障和技术支撑。

3.深入学生创新途径，做社会主义核心价值观的积极传播者。社会主义核心价值观是高校思想政治教育和意识形态教育的重要内容。高职院校教师要结合日常工作和95后大学生的特点，利用移动互联网技术，大力宣传社会主义核心价值观。思政课教师发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，联系我国历史和现实诠释、宣传社会主义核心价值观；专业课教师结合大学生职业道德和职业能力培养，使社会主义核心价值观融入专业理论和专业实践教学的全过程。

4.立足岗位全面全程育人，做社会主义核心价值观的模范践行者。高职院校教师立足岗位在教书育人、管理育人和服务育人中，坚持育人为本，率先开展以诚信、爱岗、敬业为重点的职业道德教育，尊重学生个性，理解学生心理，包容学生缺点，发现学生长处，构建平等、自由、公正、诚信、和谐的师生关系。

三、高职院校教师践行社会主义核心价值观的路径

高职院校教师的价值观关系到在新形势下如何看待“为谁培养人才、怎样培养人才、培养什么人才”的问题，事关教育强国和技能强国梦的实现。这就要求我们根据当前高职院校教师在践行社会主义核心价值观中存在的问题，创新路径，提高践行社会主义核心价值观的有效性。

1.融入教师“双师素质”提升的全过程。“双师素质”是高职院校教师的核心素养和安身立命之本，也是教师担当起立德树人责任和教书育人使命的必备条件。因此，把培育和弘扬社会主义核心价值观融入教师“双师素质”提升的全过程，是高职院校教师践行社会主义核心价值观的有效途径。教师通过国内外访问学者、学历学位进修、业务培训等途径，提高专业素养、研究能力以及掌握科技发展前沿的能力；通过到企业顶岗、挂职锻炼和开展研究等方式，提高实践教学能力，把握本专业对应行业的技术、产品发展趋势，切实了解和掌握企业的新产品、新技术、新工具、新应用。教师不断提升自身“双师素质”的过程，就是对社会主义核心价值观的生动诠释和践行。

2.融入高技能应用型人才培养全过程。高职院校要培养出一批批适应经济社会发展需要的高素质技能型人才，要求教师率先立德，在教书育人、管理育人和服务育人的过程中模范践行社会主义核心价值观。

第一，创新教学模式，提高育人质量。教学创新是提高人才培养质量的重要途径。教师在教学中开展仿真模拟的工学交替教学模式，“理论指导+案例分析+现场教学”的教学模式，“学、练、做一体化”的教学模式，以及项目教学的模式等，主动融入产业、行业、企业、职业和实践等要素，把课堂教学与实践教学、教学与生产、基础课程与实践课程等相互融合，提高学生的职业素养、职业道德、职业能力和职业知识，使学生的理论知识够用、动手实践能力强，职业素养较好、专业技能全面。同时在教学过程中结合相关的知识点、学习内容，通过案例教学、情境教学、技能竞赛和参观考察等多种方式贯彻和落实社会主义核心价值观，把职业技能培养与职业道德精神、工具理性与价值理性统一起来。

第二，加强制度建设，提高学生职业素养。管理育人的核心是加强制度建设，培养学生的规则意识、诚信意识、民主意识以及平等意识。高职院校“校中厂、厂中校”的学习环境以及企业文化和校园文化的相互交融，决定了高职院校师生要遵守学校和企业的规章制度，崇尚技术和技能，在日常的学习、生活和工作中培养良好的责任担当意识、诚信意识、敬业精神和职业素养，构建民主平等的师生关系、师徒关系以及团队合作精神，充分发挥管理制度的规范约束作用和校园文化的熏陶感染作用，使教师、师傅和学生自觉践行社会主义核心价值观。

第三，以人为本，服务于学生的全面发展。坚持以人为本，促进和服务学生的成长成才和全面发展，是教师培育和弘扬社会主义核心价值观的根本出发点。高职院校教师不仅传授学生知识、技能，还要在服务中促进学生的全面发展，塑造学生人格，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.融入教学研究和应用技术研究的全过程。高校教研工作的根本出发点是求真、求善、求美，这与培育和弘扬社会主义核心价值观具有异曲同工之妙。但高职院校的教研工作不同于一般本科院校，具有自己的特点：以突出应用型研究为重点，以促进高职院校的发展为主线。因此，高职院校的教学研究工作应在培育和弘扬社会主义核心价值观的视野下，开展教学改革和人才培养模式改革、课程改革及其课程体系重组，提高人才培养质量，推进高职教育的跨越式发展。

4.融入服务行业企业和区域经济发展的全过程。高职院校的社会服务主要是加强社会经济发展服务，主要表现为企业技术开发和生产服务，为加快农村改革发展服务，为行业、企业和社会提供培训服务等。高职院校教师在人员培训、送技术、送知识、送服务、送政策等服务社会的过程中，要自觉讲诚信、守诺言，按法律法规和合同契约办事，引导学生和企业员工遵守职业道德和行业企业的规则规定，培养学生服务社会的强烈意识，服务区域经济发展和产业升级的使命感，致力于构建自由、平等、公正、法治以及和谐、友爱的中国特色社会主义社会。

5.融入教師实现自我价值的全过程。社会主义核心价值观的出发点和归宿是促进人的自由全面发展，为人生出彩和实现梦想提供机会，使每一个人实现自我价值。当前高职院校能够满足教师基本的物质需要、精神需求以及发展需求，于是教师的成功及其自我价值的实现主要体现在学生的成功及其自我价值的实现，在于学生成为行业企业的卓越工程师、能工巧匠、劳动模范，为区域经济社会发展和技术进步作出贡献。因此教师要把培育和弘扬社会主义核心价值观融入实现自我价值的全过程，把自己的梦想与学生的梦想紧密相连，主动服务于学生的成长成才，以淡泊之心、奉献之情、育人之诚，为学生的学业精进、人格养成树立坐标，甘做人梯。正如习近平总书记在北师大与师生座谈时所说：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队的筑梦人。”[4]○

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1464/200704/21822.html.

[3]段永清.高校教师培育和践行社会主义核心价值观研究[J].学校党建与思想教育，2013（7）.

[4]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.

责任编辑/陈 洪