探究情景教学法在中职计算机教学中的应用

蔡欢　何逸理

摘 要：中职是教育发展必不可缺的中坚力量，并为社会输送大量的专业优秀人才。随着信息技术的发展，计算机成为了中职教育的热门专业，为切实提高教师教学水平，急需在专业教学中落实理论与实践的结合，加强业务学习，做好就业安排。基于此，本文结合中职计算机教育发展现状，探析情景教学法在创新教育改革中起到的重要作用。

关键词：中职 计算机 情境教学 应用策略

随着信息技术的不断发展，计算机专业呈现出更为蓬勃的发展态势，同时也对从业者提出了更高的要求，既要求有较强的理论知识，又要有过硬的业务能力和创新意识。让中职教师意识到改革教育教学方式的迫切性，尤其是在创业教学方法的改革上一定要做好充足准备。

一、中职计算机教育现存问题

人才培养是中职教育的根本。中职教育与其他教育相比较，具有明确的教学目标[1]。中职计算机专业需要培养的是服务于信息化时代发展的人才。因此，要将这一目标作为教学的根本出发点。但部分教师并没有将此作为教学的出发点，仍以理论知识为重点，造成高分低能的现象。部分学生对于实际操作过于生疏。与之相反，中职学生普遍存在成绩差，学习能力弱的问题，再加上中职教育本身就是以培养职业人才为主，有些学生会弱化理论的学习，这种错误的认识对于职业发展是十分有害的，作为教师要在教学的过程中改变学生的这一认识，夯实学生理论学习基础，在教学中多使用较为直观的教学方式。计算机专业的应用不是纸上谈兵，部分学校并不重视实践能力的培养，不重视与企业的合作，脱离岗位技能的培养行为是无本之木，无源之水，使得学生在面对就业的时候处于被动状态，处于被挑选的地位，这对于学生的心理造成很大压力，对于学校的招生也有严重的影响[2]。没有经过专业训练的学生，即使进入工作岗位也会由于专业能力的缺失而给工作带来困扰，对工作能力的提升，造成一定的阻碍。

二、情景教学法在中职计算机教学中的意义

随着人们生活水平的提高，经济的发展，学校要在明确时代需求的基础上，了解计算机专业的发展水平与趋势。课堂教学对于专业的局限是十分明显的，只有扭转中职计算机教学中存在对实践认识不足的问题，才能从根本上改变中职教育力不从心的问题。课堂是教学的主阵地，知识与能力的培养都离不开课堂教学的支撑，鉴于计算机专业是操作性较强的学科，情景教学法的应用对于中职计算机教学来说很有必要[3]。教学的过程是启迪思想的过程，利用教育手段让学生进行头脑锻炼，获得知识，并收获解决问题的能力，这也是教学的魅力。情景教学法的利用是让教师与学生获得美好感受的必要手段。生活化的体验和学习过程可以给学生带来思维的觉醒和能力的提升，降低学生对于学习的抗拒感，获得成功的喜悦。相较于传统教学手段而言，结合生活情景的教学是学生兴趣和能力的开拓与延伸。生活情境的使用为学生的学习营造了良好的学习氛围，从学习中获得学习的快乐。学习是一个较为枯燥的过程，单纯的学习课本内容，只能满足做题、考试的要求，但是学生的思维能力并没有得到锻炼，利用生活情境可以产生良好的辐射效果，让中职计算机教学更具时效性。

三、中职计算机专业情景教学法的应用策略

1.挖掘课本内容，加强情景教学实效性

计算机专业作为信息技术发展的有效依托，更应该重视实践能力的培养，单纯的理论学习将学生与就业割裂开来，弱化了学生的实践能力。理论知识是提高业务能力的基础，作为中职教育者要在深入挖掘课本内容的基础上，做好情景教学的设计，达到良好的教学效果与目的[4]。因此，教师要在教学中找到可以利用情景教学法的切入点，情景教学的合理运用是推进教学开展的手段。比如，人教版《信息的鉴别与評价》一课是纯理论性课程，学生在学习的过程中难免提不起兴致，但又不能疏忽理论知识的学习，因此教师可以模拟鉴别与评价现场，利用小组合作的模式，对于网络信息进行筛选和学习，并作以展示，这一方法的运用在一定程度上激发了学生的参与热情，将枯燥的理论知识与实践活动相联系，完成本课的教学目标，提高学生的应用能力。

2.扩充情景内涵，在活动中提高学生能力

计算机教学具有很强的开阔性和操作性，这在课堂中很难获得满足，为此教师可适当组织活动进行教学情景的延展，营造更为真实的生活情境。为了提高教学的实效性，学校可以组织系列活动促进学生合作与竞争意识的培养，尤其是一些专业技能方面的活动。例如对刚入门的学生组织理论知识竞赛，当学生的能力水平达到一定程度的时候，就某一专题或是内容进行能力竞赛，组织学生制作动画、编制网页等，并推选获胜学生参与到国际大赛中，与同龄的学生进行比拼，增强自信心和竞争力。因此，情景教学法的应用不能局限于课堂，教师要以宏观视角看待情景教学法的定义，只有真正扩充其含义，加深理解，才能对学生的进步起到良好的指导作用。

3.构筑合理情境，培养复合型社会人才

现今，计算机行业人才既要有专业的业务知识，又要具备极强的应变与沟通能力，这就要求学生既要在学习中培养自身扎实的业务水平与能力，又要有意识的培养从业的相关能力[5]。情景教学法在这一方面存在一定的优势。因此，在情景教学法的应用中，教师要有意识地在教学中设定相应环节锻炼学生的口语表达、应变等能力，促进学生在其他方面有所建树，而并非变成理论的执行者，操作计算机的工具。

结语

随着信息技术的不断发展，对计算机从业者的要求也越来越高。既要求具备过硬的业务素，又需要有很强的操作能力，可以说经济的发展给中职计算机专业的教学带来了很多挑战，情景教学法为学生打造了一个多元化的课堂，可操作性更强，让学生在学习中获得快速成长。

参考文献

[1]黄正快.中职计算机教学中情景教学法的应用[J].新课程·下旬，2015（1）：106.

[2]潘俐花.情景教学法在中职计算机教学中的应用[J].广西教育B（中教版），2015（1）：82-83.

[3]王聪聪.情境教学法在中职计算机新课导入中的践行[J].信息与电脑，2015（8）：127-128.

[4]黎敏.情景教学法在中职计算机教学中的探讨与实践[J].新经济，2015（17）：127.

[5]梁坚.运用情景教学法提高中职计算机教学中效果的探讨[J].卷宗，2015（5）：131.