小学英语教师课堂教学语言初探

陈森忆垚

摘 要：小学阶段是学习英语的最好时期，这个时期学生接收能力强，学习欲望强，容易培养对英语的语感。但在实际教学中，发现小学英语教师课堂教学语言的使用上依然存在一些问题，导致课堂教学较差。本文对小学英语教师课堂教学语言存在的问题进行分析，提出改善和解决措施，帮助小学英语教师提高课堂教学的质量。

关键词：小学英语 课堂 教学语言

英语是我国的第二语言，小学英语教师是学生学习第二语言的启蒙教师。课堂教学语言使用情况，直接影响学生学习英语的兴趣。在小学英语教学中，规范化的教学语言是课堂教学质量的保证，也能培养学生良好的语感以及对语言的运用能力。随着教育改革的深入，越来越多的人开始关注小学英语教师课堂上，如何有效的使用教学语言，从而达到培养学生语感，提高学生的语言素养能力。

一、小学英语教师课堂教学语言存在的问题

小学英语教师课堂教学语言的主要作用：一是可以帮助学生理解和掌握英语的知识和技能;二是为学生创造一种语言环境，培养学生的语感，提高学生语言表达能力。

1.英语教师教学语言单调，缺乏感情

英语教师在进行教学时候，语言平凡单调，表达缺少感情，不能很好的吸引学生的注意力。教师进行教学的时候，没有根据学生的认知特点和接收能力，进行必要停顿或者是放慢语速，导致学生跟不上教学进度。在讲课时候教师死板僵硬，语言单调就会导致课程气氛沉闷无趣，学生学习枯燥没有兴趣，自然也不会配合教师进行课堂活动。

2.英语教师教学语言不规范

常见的问题就是英语教师在教学过程中用词不准确，语序不对，词语搭配混乱等。有的教师在教学时候因为语速过快，导致学生不知道教师在讲的什么。有些教师在进行长时间的教学，对句子要求不严谨，出现语法性错误。有的教师是习惯性口头表达错误，容易误导学生学习。有的教师对于名词的单复数，动词搭配都不是很严谨。

3.英语教师教学中英文混乱

小学英语教师尽可能想用英语讲课，可是又担心学生听不懂。因此在实际的教学工作中就会出现，时而英语教课，时而中文讲课，有时会出现中英文混搭的情况。太过随意的教学方式，非常不利于学生对于英语语感的培养，反而把学生搞成一团雾水，都不知道教师讲课的重点在哪里。

二、小学英语教师课堂教学语言改善措施

1.提高英语教师的专业知识和素养

小学英语教师的专业知识和素养是英语教学的关键。学校应该对每一位英语教师进行专业知识的审查，对于英语水平较低的教师，应进行培训，考核通过之后在上岗。学校应该为英语教师搭建一个学习交流的平台，主要作用：一是可以促进英语教师交流经验，对教学过程中出现的问题可以相互探讨，从而取长补短，提高教学质量;二是可以为英语教师组织培训，提高英语教师中的专业能力。学校应该加强对英语教师的管理和评估，对于教学态度不认真的教师进行批评教育，提高英语教师的思想觉悟，定期的为英语教师进行思想品德教育，提高教学的素养，严格要求教师按照规范使用语言。课堂教学的时候教师应该采用抑扬顿挫的语调，富有变化的表情，重音来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习情绪。

2.英语教师应该引导学生学习

语言只有不断实践才能灵活的运用，因此在教学中教师应该引导学生学习，无法代替学生学习。教师的主要作用就是帮助学生建立学习英语的自信，引导学生走上英语学习的道路。教学中鼓励学生多思考，让学生可以有更多的时间用来交流和表达。教师应该作为一个向导的作用，为学生学习指明方向，让学生自己去学习语言而不是传统教育上，要求学生死记硬背，只重视考试分数高低，不關注学生是否可以使用语言进行表达交流的作用。在进行教学时候，教师需要激发学生的主动性，把学生作为课堂的主体，为学生创造一种民主的学习气氛，鼓励学生大胆发言，及时说错也不应该受到惩罚，让学生勇敢的用英语表达自己想法。同时教师应该作为学生的一员，多与学生交流沟通，及时发现学生学习中遇到的问题和困难，帮助学生克服困难。在学生遇到读音错误时候，教师要进行及时的纠正，否则学生一旦养成习惯就很难被改正。

3.教师课堂教学语言应该培养学生的语感

语言的语感可以帮助学生理解语言的背景，增加学生对英语语法理解和掌握。教学中教师应该教会学生一些常见的语言知识和语言用法，这样学生才能对语言有一个基本的认识和了解，这样教师在教学的过程中才会得心应手，学生才能听明白。这些英语基本知识和概念，也会影响教师课堂教学的进度。教师在教学的过程中，应该了解小学英语的特点和规律，及时发现教学中出现的问题，并且根据学生反馈意见进行调整教学进度和内容，以适应学生学习情况，从而提高教学的质量。

结语

本文所述，在分析小学英语教师课堂教学语言出现的问题，提出改善的措施，从而提高教学的质量。改善的措施重点在于发挥英语教师的主动性，尤其是提高英语教师的专业知识和专业素养上，因为英语教师直接决定教学的内容和质量，只有从根本上得到提高，才能保证小学课堂教学语言的规范化。其他的一些具体措施是为了改善学校英语教学环境设立的监管体制，防范因为英语教师个人的原因误导学生，造成教学质量的下降。

参考文献

[1]夏蒙蒙.小学英语教师课堂教学语言的研究[D].天津师范大学，2015.

[2]汪曙霞.对小学英语教师课堂教学语言使用的思考[J].校园英语（下旬），2016，（2）：174-174.