小学数学核心素养培养的思考与实践

谢晓曦

摘 要：伴随新课程改革的不断发展和深入，我国教育对学生素质教育的关注程度不断的增高。在现阶段，小学数学核心素养的培养已经受到教育工作者的关注和重视。核心素养的培养对于提升小学生的学习能力和综合素质具有至关重要的作用。培养小学生的数学核心素养不仅可以帮助提升小学生的解题能力，也可以对小学生的独立思维能力和解决问题能力进行培养，对小學生未来的数学学习具有很大的推动作用。为此，本文对小学数学核心素养培养进行研究，首先对小学数学核心素养的教育价值进行阐述，其次对小学数学核心素养培养存在的问题进行分析，最后提出针对性的解决对策。希望为小学数学核心素养的培养提供一点建议。

关键词：小学数学 核心素养 培养 思考 实践

为了大力落实和深化课程改革，教育部门于2014年3月初发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，在这项规定中对于“核心素养”的概念作出了明确的解释，同时也要求每一个学科从自身特征出发构建全面、系统的核心素养培养体系。对于小学数学而言，培养小学生数学核心素养、落实素质教育目标是小学数学教学的重要任务[1]。在这种情况下，就需要对小学数学核心素养培养进行更为深入的研究和分析，从何探寻出适合小学数学核心素养培养的策略，这对于小学生未来的发展具有重要的意义。

一、小学数学核心素养的教育价值

1.体现了小学数学课程教学的育人理念和总体目标

小学数学课程和教学的总体目标都是面向全体小学生，促进每一位小学生发展，并且也要满足每一个小学生顺应时代潮流发展的个性化需求。小学数学核心素养体系的构建就达到了上述目标，它在很大程度上让小学数学教学从知识教学转变为素养教学，最大程度上满足了每一个小学生的学习需求，促进了学生的个性化发展。这也是对数学学科育人价值的完美诠释，让每一个小学生都获得良好的数学教育，让不同的小学生在小学数学上实现不同的发展。

2.促进教师的专业化发展

为了把国家相关教育政策和方针全面的落实在日常小学数学教学中去，学校会经常组织教师去参加一些教育培训和教学研讨来进行更深入的学习。这对于提高教师的专业素质确实具有重要的作用。但是，由于我国教育目标和理念都比较宏观和抽象，这就导致很多老师不能充分理解这些教育理念和方针，导致其在实际的数学教学活动中不能很好的落实。数学学科核心素养是教育目标在学科中的具体体现，数学学科核心素养让教育理念变得简单化、结构化等，有利于教师进行学习并付诸实践，有利于教师专业素养的发展。

3.促进小学生终身学习和全面发展

数学学科核心素养的内容不单单只包括小学生应该掌握的数学知识和技能，更为主要的是还包括小学生能够适应现在社会发展的技能和必备品质。数学学科核心素养的重点就在于促进小学生的终身发展，促进小学生更好的学习、工作和生活。此外，数学学科核心素养培养对于提高小学生的应用能力、解决问题能力等都具有很重要的意义，促进小学生形成正确的价值观、世界观和人生观，从而实现小学生全面发展这一教育的终极目标。

二、小学数学核心素养培养的现状

1.核心素养就是小学生的数学技能

从目前小学数学核心素养培养的现状来看，很多老师认为核心素养就是小学生的数学技能。这些老师在传统教学模式的影响下，片面的认为小学数学核心素养培养就必须要进行大量的训练、要利用题海战术等，只有这样学生才能熟能生巧、数学技能才能提高，学生数学技能提高了，那么其整体素养就提高了。这种教学理念和现在的教育理念存在很大差异，这对于小学数学核心素养的培养极为不利。

2.人为核心素养的培养离不开文化氛围

从目前小学数学核心素养培养的现状来看，有的老师会认为对小学生进行数学核心素养培养必须有一定的文化氛围，没有文化氛围而去进行数学核心素养培养是行不通的。正是由于这些老师的这种教育思想的存在，在很大程度上阻碍了小学数学核心素养培养发展的步伐。如果不能采取有效的解决策略，小学数学核心素养培养始终都只是“纸上谈兵”。

三、小学数学核心素养培养的对策

1.对数学教材进行深入研究，对其中的核心素养进行全面探索

数学核心素养其实就是一种教育思想和方法。小学数学老师应该对数学在实际生活中的作用和功能有一个全面的认识和了解，在进行数学课堂教学时，老师必须要做好多方面的工作，比如，要对本次的教学内容进行详细的了解和掌握，对各个知识点的联系进行有效的掌握和应用。与此同时，老师也需要对教学内容的本质进行全面的了解，将其中的核心素养作为教学的目标，并要对其进行相对应的展现，这样才能确保小学数学核心素养培养的全面落实。

2.教学内容增加数学文化

数学学科并不是枯燥的定理公式和数字符号，而是充满幻想的知识和文化的结合体。所谓数学文化就是指数学的思想、观点、方法、精神、数学历史等，数学文化是数学学科本质的体现，对于小学数学核心素养培养具有非常重要的意义[2]。因此，在实际的数学教学活动中，数学老师应该利用一切可利用的教学资源充分发掘数学文化，然后把数学家的历史、数学的美学价值等文化元素有机的融合在数学课堂教学中，帮助小学生理解和掌握所学的知识，并促进小学生不断养成正确的数学观。

3.合理调试和整合课程

在实际的数学教学活动中，要杜绝出现说一套、做一条的现象，这对于落实小学数学核心素养培养极为不利。为了确保数学教学能真正对学生的数学核心素养进行培养，数学老师需要根据每一个小学生的学习情况、当地的经济、政治文化等实际情况，对国家统一数学课程标准进行一次科学合理的调整和补充。此外，数学老师在进行数学教学时，也需要融入其他学科的知识，这样才能实现课程学科的整合和跨学科的整合，促进小学生全面的发展。

结语

总之，小学数学核心素养培养是一项长期、复杂的工作，在以后的数学教学中，老师还需要不断的进行教育观念的更新、在数学教学中增添数学文化、对现有的数学课程进行科学合理的调试和整合等，让小学生在以后的数学学习中找到乐趣、从而达到培养小学生数学核心素养的目标，促进小学生全面、健康的发展。

参考文献

[1]陈春妮.小学数学教育与核心素养培养[J].湖北教育，2016，（05）：25-26.

[2]王燕琴.浅谈小学数学核心素养的养成[J].数学大世界，2016，（05）：78.