互助研训 携手前行

许萍

摘 要：对教师来说，个人发展受到许多因素的制约，“单打独斗”很难达到专业发展所需的深度和广度。团队合作成为教师发展的必然选择。市教科院启动音体美互助式研训，让音体美老师分区域以集中研训和分组研修两种形式进行活动。团队教师在一起深入研究，互通有无，取长补短，实现资源共享，优势互补，推动教师课堂教学水平的提升。

关键词：互助式研训 团队发展 教育教学

2014年7月份东营市推进音体美教师互助式研训实践活动，目的是在本市小班化教育背景下推进教学改革，加强教师队伍建设，全面提高教学科研水平，激发教师学习热情。音体美互助式研训的根本理念就是为学生而教，为教师发展而训。东营市音体美教师互助式研训的开展，犹如一盏明灯，指引迷茫的我们在黑夜中前行。互助式教师研训通过构建教、学、研、训相统一的教师培训模式，为每一个教师搭建了成长的平台。互助式研训活动2年来，在观察、学习、思辨的过程中提升境界、转变观念、改进教学，增强团队建设最终完善自我。下面谈一谈在互助式研训路上的一些做法和思考。

一、研训的路上——努力学习

作为一名教师要想让自己的音乐课堂上好，就要不断的努力提高自身的教育教学水平，抓住一切学习的机会进行学习。

1.研训活动

以互助式研训为契机固定研训活动，每周五上午是音体美集体研训活动时间。研训活动分为二个部分：一是学习《课标》。熟知并且背诵《课标》，每年的开学前教师集训我们学校都要进行老师的课标考试，并把考试的成绩计入考核。目的就是为了让老师们深入掌握和了解课标。学校的语文和数学学科从去年开始就行了《课标》的解构，一年以来取得了很好的效果。因此从今年的寒假，我们音体美学科在基本掌握了《课标》后，又进一步结合教材對《课标》进行细致的解构。把研究的着力点放在《课标》和教材的结合上，以《课标》为依据从小学艺术教育的总目标出发，延伸到每一节课教学的小目标，形成整体的艺术课程知识体。二是互相听评课。我们研训二组的全体成员是由我们同和小学、花官、丁庄、陈官和滨海五个单位的20多名教师组成。平时以单位为小组进行听评课，互相磨课，学习、研讨。 最后推选出代表参加整个研训组的同课异构活动。原来，评价每堂课的方式主要是看教学流程，但是互助式研训分工让每位教师有不同的观察点。有观察授课教师的提问学生次数，有观察授课教师的某个环节所用时间以及语言的组织和是否紧凑等，有的观察多媒体帮助教学的有效性，有的观察全体学生的参与度与积极性，有的观察某个学生的整节课参与度和表现度（这个同学举了几次手，一个小组里究竟有没有从没有举过手的，以及学生回答问题的完整性等。），有的观察某个小组的合作情况……以这些方式来互相督促，共同进步。

2.培训提升

学校的领导一般在语文数学英语这些大学科的培训上舍得下功夫，出财力，而在音乐学科的这些所谓的小学科上就不声不响。但是作为音体美教师不能不出声，只是发发牢骚。而应主动的多找机会提要求，让领导看到强烈的想要学习的愿望。当然愿望有了，还要让领导看到工作的劲头。作为音乐教师每年的活动相对来说比较多：大合唱比赛、小合唱比赛、舞蹈比赛、戏剧比赛、器乐比赛、学校的艺术节等等，这些都需要投入大量的时间和精力。既然选择了音乐教师这个职业、这个学科就要把他做好，利用节假日加班加点的训练这是常有的事。还要时时关注上级各部门开展的各种活动，以便提前给领导汇报，有计划的外出学习。

二、研训的路上——携手前行

记得有这么一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”这就是互助式研训的理念。

对教师来说，个人发展受到许多因素的制约，“单打独斗”很难达到专业发展所需的深度和广度。团队合作成为教师发展的必然选择。大家共备一节课，同上一节课，这种研训形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以让每一个参与其中的人扬长避短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让大家清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，不但彰显教师教学个性，还真正体现了资源共享，优势互补，最大程度的让每个教师都得到了成长。

三、研训的路上——反思提升

在研训中最重要的一点是不要忽视反思这一环节，各自思考教学中存在的困惑，然后集体进行反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路，所谓“千水汇成海”，这一过程使每个人的经验知识被集体所分享，使参与者的专业能力得到提升，并集大家的智慧使个人所遇到的问题得到分析解决。

结合教材内容，例举几个反思交流的具体问题：

1.集思广益最优选择教学内容

互助研训的教师在一起就反思交流教学内容的安排，使教学的内容得到有“美”可审，有“情”可动，能够打动学生的心弦，激励学生的内心情感，使教材的教育意义能够充分发挥出来。

如：四年级下册第一单元主题——《绿水江南》，第一课唱歌综合课《忆江南》，在学习歌曲时一定完成课本上的学练提示，完整的演唱歌曲《忆江南》，进行知识的拓展或者乐曲的欣赏，一个老师是运用课本上的童声合唱《西湖春晓》、民乐合奏《江南好》;一个老师是欣赏了几首古诗歌曲《春晓》、《明日歌》等。那么更倾向于哪一种设计呢？经过反复的讨论，大家感觉如果紧扣主题绿水江南的话第一种充分利用课本的资源比较好一些。

2.经验交流巧妙设计教学环节

教学环节设计得当，能使课堂充满生气，激发学生学习的积极性，优化教学效果。互助研训的老师们在一起交流自己在课堂中教学设计中的失误和亮点。

二年级上册《理发师》这一课，在学习完歌曲后，孙老师设计了剪刀、梳子、吹风机三种理发工具，分别以不同的节奏进行练习，剪刀是咔嚓;梳子是刷—，吹风机是呼—，让孩子们模仿它们的声音为歌曲伴奏，让整堂课充满了情趣。

老师们一直认为有些环节的设计一定要根据歌曲的实际情况而定，不能为走环节而设定，起到画蛇添足的作用。

参加互助式研训是件很幸运的事，老师们手拉手一起向前走，心中充满了职业幸福感。作为一名小学音乐教师，应该带给学生什么样的动力，让他们在歌声中体验欢乐，在歌声中健康、茁壮的成长，是今后在教学中不断发现、思考、总结、创新的永远课题。让我们携手走在互助研训的路上。