浅谈小学三年级识字教学

黄丽

【摘 要】小学识字教学要从音形义三方面入手；多种识字方法的运用可以提高识字效率；趣味识字可以体现学生学习的主体地位，提高学习兴趣。在生活中识字可以事半功倍。

【关键词】方法；趣味；创新

我认为：小学生的识字犹如建筑工地上的砖瓦，都是最基础却必不可少的。没有砖瓦建不起高楼，不会识字则无法阅读，无法积累；不会写字则无法记录，写作。俗话说“字如其人”要学好字，写好字，绝不是一朝一夕可以达到的。小学三年级识字教学，可以从音、形、义三个方面着手，而其中字形教学是难点，为了让学生喜欢上写字，体现学生的主体地位，激发他们的书写兴趣。我认为可以从以下几个方面入手：

一、多种识字方法的运用可以提高识字效率

过去的教学一般是老师教、学生学，学生处于被动地位。而在新课标下的识字教学中，学生是学习的主人，教师应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的不同的学习方式和方法。

在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，上课时首先解决生字的读音，然后鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。于是我就问学生：“我们今天要学习的这几个生字，看谁能想出最好的记忆方法？”这样一问，同学们马上积极思考，提出了许多不同的记忆方法，比如：“基本字加偏旁”、“以旧带新”、“形近字对比”、“熟字去偏旁”、“增减笔画”、“换部件”……如学习“岔”字，有的说“芬”字换一个部首就是“岔”，有的说“分”字加一个部首“山”就是“岔”。学习“渡”字，有的说在“度”字左边加上“氵”就是“渡”，从而明白“渡船、渡河”是有水的，以区别“度、渡”的用法。又如学习“浇”时，学生把它与“绕、饶、烧、挠”等对比，联系偏旁部首来记忆。学习“赢”字时，学生把它拆成“亡、口、月、贝、凡”，这样很快就记住了。还可以变顺口溜来记忆，比如，我们在学“蒜”这个字的时候，可以这样记：二小二小，头上长草”，既有趣学生又容易记得牢。

二、趣味识字可以提高学习兴趣

三年级的孩子，由于年龄小，注意力集中时间不长，容易疲劳，所以教学时要采用多种方式方法，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生无意注意的同时，促使有意注意的发展。在教学中我经常用这几种趣味识字法：

（一）编顺口溜

在三年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：“累”可以这样记：幼小无力也种田。“渴”有水在，却没口喝；“靠”除非上告等等。这种记忆方法孩子们最喜欢，而且他们还可以自己尝试着编顺口溜来记忆。一般这个时候都是气氛最活跃的时候。因为他们体会到了学习和创造带来的乐趣。

（二）制作生字卡片

老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们组成老师读出的生字；老师也可以把许多构字部件卡片放在讲桌上，指名几个学生按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，然后让全体学生评议和认读。

（三）猜字谜

在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可和学生一道编字谜如：土下有一住，戈在旁边住（截）；尸体张开不成句（局）；加点贝壳，对方高兴（贺）。这种方法也可以极大地提高孩子们的识字兴趣。提高学习效率。

（四）拓展生字的内涵

学生学的每一个生字，都要求他们能说出这个字的意义。如“燕”指一种鸟；“演”把技艺当众表现出来；“裸”露出，没有遮盖等。学生要了解字义的途径很多，可以查字典，翻阅资料书，登录互联网站等等，这样既了解了字义，也锻炼了学生的动手能力。

三、养成在生活中识字的习惯，可以事半功倍

我们的学习应该与生活紧密联系，学习生字也可以在生活中来积累。做到学以致用。

（一）认识姓名用字

教师可让学生在平时的生活中认识亲人的名字，也可在发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字。读课外书时，朗读古诗词时，记忆名言警句时，要求孩子读准作者的名字，并且能大胆大声地说出来。培养他们的自主识字能力，满足他们的成功欲。

（二）通过各种标牌、广告认字

平时孩子到街上去，可以趁机让孩子认识各种各样的广告牌，了解各种字体；家里买的各种生活用品的包装也可以让孩子识字如“立白洗洁精”“肥皂”“鸡精”“酱油”“醋”等等。和我们的生活息息相关的物品，更能让孩子记忆深刻，达到事半功倍的效果。让枯燥单调的的识字教学变得鲜活起来。从苦学变成了乐学。。

（三）從电视、儿童读物上识字

电视已成为我们生活不可或缺的一部分，在生活中随处可见。孩子特别喜欢看动画片，也很喜欢看图画书，可以鼓励孩子在玩耍中积累生字。充分领略汉字之美。还能在不断地发现和学习中激发他们的创造能力。

（四）辨别多音字、同音字形近字

除了用多种方法教孩子识字以外，还要求孩子能根据具体的语言环境加以灵活运用，区别字音、字形和字义，也要在理解的基础上加以运用。如“圈”表示动物的家时读“juan”，如”羊圈“”猪圈“”鸡圈“等表示圆形时读”quan”，如“圆圈”等；还有形近字的学习也是要在理解记忆的基础上来运用，如：载、截，栽、裁等。“熟能生巧，只要运用次数多了，孩子们积累的也就会更牢固，掌握起来也会更加容易。孩子们掌握好了，也更容易激发他们学习的积极性和主动性，提高识字兴趣。

语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要充分调动学生学习的主动性。我在教学实践中，精心的设置课堂作业、家庭作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句，连句成段”的形式来巩固识字。将“字、词、句、段”连为“一体”的作业设置对学生识字的巩固非常有效。

总之，在生活中识字应成为学生的一种学习常态，教师和家长也应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。多管齐下，这样才可以积累更多的生字，为阅读和写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]汪风雄.教学技能[M].四川：电子科技大学出版社，1999年9月.