简要分析中学生问题意识培养的重要性

方圆

【摘 要】问题意识指代的就是人类认识过程中，因为感知难以使得问题得到解决的情况之下产生的怀疑、困惑以及焦虑等心理状态。是发现问题、探寻问题以及解决问题的心理形式。但是现阶段我国范围之内广大的中学生问题意识仍然较为薄弱，这一个问题有待解决，在将学生的问题意识培养出来的基础上有助于学生形成丰沛的知识储备，也可以在学生养成良好的学习方式的过程中起到一定程度的促进性作用，最终也就可以在学习的过程中逐渐的将学生的创造力培养出来。

【关键词】中学生；问题意识；培养；重要性；现阶段

一、首先分析现阶段我国中学生问题意识淡薄的形成原因

（一）心理层面上的障碍

学生在课堂之上形成的心理层面上的紧张感、压抑感和焦虑感是对学生提问造成影响的重要因素之一，与此同时也是对学生问题意识形成造成影响的心理阻碍性因素的具现化表现。心理学领域中的相关研究工作得到的结果证明，有些的心理品质促使问题意识增强，反而言之就会起到削弱作用。某些学生在学习的过程中占据的是被动地位，不会主动思考，基本上形成了思维定式，在沿着固有的路线行走的过程中难以提出问题；另外一些学生在学习的过程中就是不敢提问，或者是不愿意提问了，具体表现就是在课堂上十分畏缩，因为害怕自己提出的问题适应性不强，教师因此会责问自己为何不在课堂上认真的听讲，同学们也是会笑话自己为什么提出这样和教学无关的问题等等。

（二）环境层面上的阻碍性因素

现阶段中学生基本上难以形成问题意识或者说是没有问题意识，从信息阻碍性因素的层面上进行分析主要有下文中提及到的这三个因素：各个学科的划分使得各种类型的知识之间不再保有密切的相互联系，在各个学科知识之间的间隙变大的基础上也就会使得学生思考问题的形式及问题的产生受到影响；没有予以信息储存方式及认知具体构成结构充分的重视，在学习过程中得到的信息基本上是处于一种无序状态，在遇到实际问题的时候难以调取出来有效的信息；学生学习过程中使用到的所有感觉形式中都是会呈现出来相对的信息饱和感的，在很多的情况之下学生都是会认为自己已经形成了较深层次的认识，但是在学生在这个领域中学习了一段时间之后，解决所有问题的时候都会遵循习惯的指引，在面对一些常见的问题时候基本上就不会在思考了。再加上人或多或少都是会有一定的惰性心理，即便是说自己的脑海中形成了一定的问题萌芽，也是会像昙花一现一样，不会在认真整理的基础上提出问题。

在这里提及到的环境也指代着教学环境，我们难以否认的一个事实是，现阶段中学教学领域中仍然还是有一些教师使用灌输式的教学模式。讲授法以其本身具有的耗时短，知识传授系统性强而受到教师的欢迎，但是如果没有对这种方法形成明确的了解，就加以使用，那么就容易在教学的过程中使得学生产生厌学情绪，在课堂内外都片面的重视已学知识的记忆效果，长此以往，课堂也就会演变为“创新思维的冻土”，难以在这样的“土壤”中将学生的问题意识培养出来。

二、培养中学生问题意识的意义

針对学生的问题意识展开培养工作，促使学生在日常学习的过程中形成充足的知识储备。假如说学生在学习的过程中养成了问题意识，在解决实际问题的过程中就会充分的调动知识。在这种情况之下，学生已有的各类知识起到的作用是较为重要的，在学生的思维空间中也会产生自我刺激、自我运行以及自我发展流程，在对已有的知识、经验形成崭新理解的基础上，使得原本的认知结构逐渐的丰富并得到发展。另外一个层面之上，当学生在思维领域产生疑惑、探寻心理的时候，不同学习水平的学生就会在资料查询、请教老师等措施中进行选择，在无形中使得学生各个领域中的知识储备量得到一定程度的扩充。

在培养学生问题意识的基础上，有利于学生创造力的形成。学生在产生问题意识的基础之上，遇到实际问题的时候就会产生强劲的内驱力。当学生为了能够使得问题得到妥善的解决而做出各种构思的时候，学生就一定需要使用到观察力、注意力以及操作能力等各项能力。例如，学生利用等式的性质解一元一次方程这个环节内容时，在前面学习了等式的两个基本性质以后，笔者提出了这样一个问题：如果给你一个等式x=9，利用等式的性质怎样可以变形出新的一元一次方程的等式。创设这样的问题的目的是激发学生的问题意识，从而可以提出问题。接下来，学生就要变形出新的不同的等式了，像x+1=10，-3x=27，■x-5=-2，4x=9+3x等等，学生就会很自然的开始思考这些由x=9变形出的新的等式是否正确，带着学生的疑问教师引出利用灯饰的性质来解这些一元一次方程。可以先让变形出x+1=10这个方程的同学来说说是如何和变形出来的，不难看出这是在等式两边同时都加上了1，这是根据等式的基本性质1。那么学生就会明白要想解x+1=10这个方程，只需反过来在等式两边同时减去1即可。学生再验证■x-5=-2这个等式是否变形正确，又是如何变形的，也就不难看出，在原等式的基础上等式左右两边同时乘以■即可得到■x=3（等式基本性质2），然后等式左右两边再同时减去5即可得到■x-5=-2（等式基本性质1），教师再引导学生从以上步骤反过来看有什么变化，就会明白原来这既是解方程■x-5=-2的步骤。由及时产生的问题，让学生参与思考，主动提出问题，培养学生主动探索，激发学生主动解决问题的热情，从而在这样一种实践中学习的过程中，学生的能力特别是创造能力就可以逐渐的被培养出来了

三、结语

总而言之，在学习的过程中有疑问是好事，存在小疑问的基础上就可以逐渐获得小进步，存在大的质疑的基础上就可以逐渐的得到大进步，培养学生的问题意识是现阶段我国教育领域深化改革的过程中提出的基本要求。教师需要将学生的自主学习作为出发点，指引学生主动探寻、积极的实践，以便于可以为学生问题意识的形成构建出来一个基础性平台。

参考文献：

[1]赵彩霞.中学历史教学中法制意识的培养研究[D].山东师范大学，2012.

[2]陈海燕.论中学生问题意识培养的必要性[J].教育探索，2005，（07）：106-107.

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