小学音乐歌唱教学中的发声练习

王岩

（安宁区长风小学 甘肃 兰州 730060）

摘 要：针对小学生音乐教育理念中出现的种种错误发声现象，笔者认为发声练习是必须的，小学音乐课中，发声练习是必不可少的环节，笔者就发声练习方法做一阐述。

关键词：音乐；发声；练习；方法

歌唱教学是中小学音樂课堂的重要内容，要做到出色地演唱歌曲，掌握一套正确、系统的发声方法是非常重要的。我们每个人天生就有一副发音乐器，就是嗓子，而且大多数的人都喜欢音乐，喜欢歌唱，特别是兴奋，高兴的时候，小学生（特别是中低年级学生）不懂得保护自己的嗓子，他们时常会没有方法地大声喊叫，对嗓子有很大的伤害。那么如何通过自己的“乐器”演唱出令自己满意使别人享受的音乐呢？发声练习尤为重要。集体的歌曲演唱它不是一个人，而是多人的、不同形式的演唱和不同嗓音条件的人声合唱，那么科学的发声训练就更为重要了。在小学音乐课中，发声练习是必不可少的环节，但是从小学生音乐歌唱教学中学生歌曲演唱音色不干净，气息不会用，大白嗓演唱，歌唱状态差，甚至走调等等严重破坏了音乐教育理念的现象可以看出：发声练习是必须的。

一、重视歌唱阶段性的练习

首先是重视初学时的启蒙阶段。要重视儿童唱歌的姿势，这是培养学生唱歌必要的素质。唱歌的姿势指：身体、头部及歌唱时的口形是否正确。启蒙阶段的学生在学习中容易出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、肌肉和精神过于紧张。这样既影响发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观。在这个阶段，我们可以选择一些趣味性很浓的发声曲，借助游戏，寓教于乐。歌唱启蒙的中期阶段。这个时期使学生懂得正确呼吸在歌唱中是非常重要的。正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法。吸气时空气经由口鼻，气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这时，我们可多用联想比喻作用在发声练习中，学生可以凭借自己的思维展开丰富的想象。歌唱启蒙的后期阶段。到歌唱启蒙的后期阶段，我们的同学已经掌握了一定的歌唱技能，这时重点要解决的就是歌唱中气息支撑的问题了。我觉得有两种方式较容易让学生体会到歌唱中的气息支撑。歌唱提高阶段。经过前几个阶段的训练，我们的同学已经能较自如地演唱一些初级阶段的儿童歌曲了。这时，就需要我们运用一些综合性较强的发声练习曲。如，可用一些很悠长的小曲子或者歌曲中较优美的一段来发声。例如，大家熟悉的《蒙古小夜曲》：火红太阳下山了，牧羊姑娘回来了，小小羊儿跟着妈，有白有黑也有花，你们可曾吃饱啦？这类曲子速度较慢，呼吸很深长，字眼圆润，有很多长音，很舒展，有助于学生扩展上下音域，并训练声音的灵活性，而且能让学生很好地控制气息，并能得到横膈膜有力的支持。

二、发声练习曲要循序渐进

为孩子选择合适的发声练习曲要循序渐进，作为一名小学音乐教师，必须遵循教学规律，从易到难。刚开始接受训练时，可以安排一些闭口音，如mu为主的母音训练，旋律线简单、流畅，音域不易过宽，以轻声唱法为主，让学生通过练唱，慢慢体会和谐、柔美的感觉。在此基础上，再适当地加一些其他的母音，如yi等，练习音域略为宽，旋律变化可活跃、流动些。练习过程中，教师始终要抓住发声的气息、口型、咬字等技能的训练。在学生对以上几种方法掌握后，可以再增加开口音，如ma、a的训练，而且开口音与闭口音交替进行。互融性练习，让学生通过对比与反复练习、体验并牢固掌握发声技巧。

三、发声练习曲要有针对性

为孩子选择合适的发声练习曲要有针对性，在课堂上选择的发声练习曲，应做到精挑细选，要因材施教，即对不同年龄的学生以及教材的特点做出合理的安排。例如，一年级教材《小雨沙沙》曲中有许多模唱小雨的声音“沙沙沙”等，这个时候教师就应该结合教材设计对应的发声练习。如，“沙沙、沙沙”练习时就要启发学生想象下小雨时雨丝细密、柔和的特点，并把这种感觉融合到练声中，这样学生便会很自然地用轻柔、富有弹性的声音唱歌，为学新歌曲奠定了基础。

四、发声练习曲要有趣味性

兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，在发声练习中培养学生的学习兴趣实乃音乐教师的重要任务。为孩子选择合适的发声练习曲要有趣味性，发声练习是件很枯燥的事情，如何引导学生，“趣味性”对学生的吸引力还是很大的。这就要靠教师用开放的手法来组织训练。通过多年的教学实践与观摩，发现发声练习要达到“练之有趣”“情境融入”是最值得推荐的办法。比如：低年级的孩子对自然界的动物特别感兴趣，尤其对小猫，小狗之类的小动物关怀备至，根据这一心理特点，教师在教授一年级歌曲《在农场里》时，将动物人格化，设计了富有情趣的发声练习曲。教师在充分考虑学生特定年龄段心理特征的前提下，用图片和语言生动地引出歌曲活泼有趣的情境，情境中学生兴趣高涨地模仿演唱，同时还顺势初步掌握了歌曲要求的演唱技巧，为将来的歌曲演唱打下了基础。也可运用多媒体课来辅助发声练习，例如《森林中的回声》，教师可以给学生放短片，让学生听5—— 5——∣两种声音有什么不同，在初步练习唱的基础上学强弱。为了激发学生发声的兴趣，教师可以指导学生用不同体态、动作形象地表现回声的歌唱效果，如“呼唤”的体态语，回声部分用侧耳聆听的体态语。这样学生就会活跃起来，并且把发声作为一件很有趣的活动进行，掌握起来也快而活。只要教师用心去钻研，就会把枯燥的发声练习变成有趣的游戏，在课堂上倍受学生的欢迎。

通过科学的发声训练，不但可以让学生掌握科学的发声方法，同时也是对演唱歌曲的一种提高。只有这样，才能使美妙的歌声伴随学生成长，使每一节音乐课变得更科学、精彩，更充满艺术生命力。