小学作文教学存在的主要问题及对策

费秀斌

摘 要：要解决现如今小学作文教学存在的问题，提出方案与对策，就必须先深入了解当代写作教学模式和教师在小学作文教学中的观念、方法和方式，以及小学生在作文写作中遇到的困惑。本文主要从小学作文教学主要存在的问题剖析，并就这些问题提出一些解决对策及建议。

关键词：小学作文；问题；对策；套路；技巧

一、小学作文教学主要存在问题

（一）作文教学没有与阅读相结合

很多老师认为，作文课就是作文课，和阅读课是两码事，其实不然，学生必须要有大量的阅读积累，才能激发写作灵感，下笔如流。还有一部分教师认为，作文教学中的阅读就是让学生们多读例文、范文，甚至有老师要求背诵同类题材的优秀作文，套用所谓“优秀作文”的思路，学习别人的开头和结尾段甚至于里面的词汇。而这些想法都是小学作文教学的误区，教出来的学生作文千篇一律，缺乏新意，甚至剥夺了学生自己的想法，长此以往，学生只会模仿他人，作文虽然可以及格甚至良好，但因为已经被限制了思路，永远写不出真正优秀的好文章。

（二）教师讲的多，学生练的少

小学作文教学中，教师们往往以灌输的方式，不停的讲解，整个课堂变成了教师一个人的舞台，学生们一直在不断地接收信息，向大脑输入信息，但缺少输出的环节，讲练不均衡，导致学生只是听懂了，却写不出来，表达不出来，语言和文字语言极为匮乏，思维模式已经被教师的讲解所束缚，独立思考与创新一直没有练武之地，所以这方面的能力就不断退化。

（三）教学过于注重套路和技巧

另外，教师讲课过程中过于注重技巧的训练和“套路”的灌输，凭借自己的经验和对以往优秀作文的总结，自以为聪明的告诉学生们，要想得优秀作文，写记叙文必须怎样开头、怎样结尾，写议论文必须使用哪些关联词语，写感想的时候最好往哪些方面上靠近。其实这些都是应试教育留下来的弊端，是急功近利的表现。

（四）教学内容脱离生活实际

小学作文教学中还存在一个重要的问题就是教学内容脱离生活实际。教师限定的作文题目与学生的生活相去甚远，作文主题表现出轻淡平庸为主要特征的庸俗化趋向，脱离思想实际，学生找不到与生活的连接点，不知道该写什么、怎么写。教师在教学过程中又过高地要求学生，强调范文，是学生们为了交出令老师满意的作文只能去模仿范文的形式、用词甚至情感。在评级作文时，教师也不考虑学生的真情实感，甚至漠视生命的个性差异，导致学生越来越不敢表达自己内心深处的真实想法。

二、小学作文教学解决对策

（一）针对作文教学与阅读教学脱离的问题

教师应该引导学生积极阅读各种书籍和读物，在大量的阅读中进行语言积累，丰富自己的写作素材，如果缺乏语言积累，学生就不知道该怎么表达自己的内心想法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是说的这个道理。教师可以在教学设计中，增加一个阅读的环节，让学生选择自己感兴趣的读物进行阅读，然后将自己最有感触最喜欢的部分进行摘抄和记录，写一些随笔和读后感，这些读书时瞬间所想到的内容，正是学生的内心感悟和写作灵感。学生感兴趣的读物也可以让他去反复阅读，“书读百遍，其义自见”，可能学生每次的想法和感触都是不一样的，反复阅读并不是浪费时间，而是一个精读的过程，对学生写作方面大有脾益。

（二）针对教师讲得多、让学生做的少、讲练不得法和重形式轻内容以至学生在语言情绪中规律总结及学生构建与运用不当的问题

教师应该多用引导性教学，引导学生多思考、多表达。教师应多进行与学生生活思想密切相关性的经常性的课外练笔，大幅度增加写作实践量，另外日记也是一个加强写作练习的工具，不仅能够让学生尽情抒发自己真实想法，还能够培养学生经常写作的习惯。由于学生可以通过日记，表达自己的情感，发泄自己的情绪，使学生逐渐爱上写作。

（三）针对教师教学中进行应试化，过分强调技巧与套路，致降低学生审美鉴赏力和创造力的问题

教师应把学生从套路作文里解放出来，尽量减少教学生学习写作套路，课堂中减少教师自己技巧总结的讲解，即便写作中有规律性、结构性，也尽量让学生自己去发现和总结，而教师作为辅助和引导。在教学过程中，大力提倡创新，因为创新是作文的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体验写作快乐的关键。

（四）针对脱离生活实际问题，教室在教学设计中，应该在这方面多加琢磨，从学生的角度看问题，多选择贴近生活的题材并且放宽作文体裁，遵循小学生的心理特征，多考虑学生真实情感，尊重学生的个性差异，细心引导学生走进生活，再现生活

在对学生们作文进行评价的时候，要更多的关注学生通过作文所表达出来的情感、想象力和创新力，注重通過作文了解学生的心理活动，而不是一味强调作文的形式和技巧，用词和语法。

通过本文的分析，可以看出现如今小学作文教学中还存在许多问题，随着素质教育的发展核心教育改革的开展，我们对小学作文教学应该给予足够的重视，积极去解决这些问题，改变教师传统的教学观念，从开阔学生视野，拓展学生知识面，带领学生体验生活等方面入手，在写作教育对策上摒弃经验主义，多加探索和实践。