提升“微写作”能力的教学策略探究

牛小凤

摘 要：短小精悍的寫作能力成为时代的要求，也是学生必备的一种素养。“微写作”即小作文已被多地高考列入语文试题考查内容，微写作成为顺应时代发展潮流，又是能让学生以喜闻乐见的方式进行具有生命意义表达的写作形式。本文就如何让学生以最精炼的文字、最快捷的速度写出旨意深远、凝练优美、有风骨及个性的微作文进行探讨。

关键词：微写作；写作能力；教学策略

在今天的微博微信时代，短小精悍的写作能力成为时代的要求，也是学生必备的一种素养。“微写作”即小作文已被多地高考列入语文试题考查内容，微写作成为顺应时代发展潮流，又是能让学生以喜闻乐见的方式进行具有生命意义表达的写作形式。如何让学生以最精炼的文字、最快捷的速度写出旨意深远、凝练优美、有风骨及个性的微作文呢？本文结合“微写作”研究及语文教学实践，就提升高中学生“微写作”能力的策略作以粗浅的论述，与语文同行们进行交流与探讨。

一、微写作的评价标准

把握微写作的评价标准才能在教学中有明确目标，才能有目的、有计划地实施微写作教学，提高微写作教学效率与质量。微写作强调学以致用，解决身边问题。写作时要有针对性，要注意写作的目的、对象，语言要求准确、简明、合理、得体。比如：2017年北京市高考语文样题说明中，“要求：1、语言精练得体。2、理由充分，有号召力。3、150字左右。”

目前，专家们达成的比较一致的评价标准如下：思维敏捷，思路清晰，有创造性；语言准确、简明、合理、得体；针对具体情境，符合写作要求；鼓励写作风格多样化、个性化。为此，作文教学中必须要求学生做到以下两点：

（一）短小精悍

作文字数不必严格限制，学生依据自己的生活实际，有感而发，及时记下自己的烦恼或快乐和新奇的发现。这样学生在心里就不会惧怕作文，轻松应对，减少心里压力。记录的过程不必强调篇章结构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，意断时笔止，想怎么写，想写多少就写多少。

（二）内容活，素材新鲜及时

当天的事当天记录，文章常写常新。就像人们玩微信一样，随时发现，随时记录，有想法立刻记录，不放跑转瞬即逝的灵感。变化花样，可以写“每日报评”“摘抄日记”“班级趣谈”“一周心情播报”等，当与父母有磕绊时，又变成亲子交流的平台，还可以拓展成师生、家长老师的交流舞台，一切以交流为目的。

二、提升“微写作”能力的教学策略

（一）充实写作素材

首先，要创设让学生表达的平台。从某种意义上来说，学习说话是写作的根本。在平时的教学中，教师应把话语权交给学生，让学生多发言，引导学生条分缕析地回答问题。比如：通过开展演讲比赛、朗读比赛、课前5分钟讲故事等活动，给学生更多展示口才的机会，让“作文先从说话始”；其次，丰富微写作教学资源。微作文的写作，涉及的文体更为多样，表达更为灵活，内容也更为广泛，这就要求学生阅读要“多”，要“杂”。高中学生平时生活在校园中，接触社会少，阅读是他们了解社会、感悟生活及人生的最好途径。平时不妨让《微型小说选刊》《小小说选刊》《思维与智慧》《散文诗》《杂文报》等报刊走进课堂，让阅读成为学生写作的源头活水；再次，让优秀人物进课堂。当代的风云人物走进作文课堂，既给学生提供了写作材料，又教会学生多方位，多角度思考问题，更陶冶学生向真，向善，向美的心灵。比如每年的“感动中国”的颁奖晚会，“最美乡村教师”等栏目，可以让学生在名人故事的陶冶中，联系自己的实际有感而发，不再出现无话可写的窘境。

（二）强化写作指导

第一，对各种写作文体进行方法指导。微作文写作涉及的文体更加多样，表达也更为灵活，这就要求学生对各种写作文体要掌握并学会运用。最起码常用的文体，像记叙、议论、说明、应用类的必须掌握。例如：记叙类文体包括写人和叙事两种，写人的记叙文要掌握语言描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写；叙事的要掌握场面描写、分镜头式描写等。

第二，有步骤有计划地进行写作模块训练。教师对学生的写作要长期规划，高中三年各类文体要让学生训练一遍，并让训练精细化。例如：高一上半学期要重点训练记叙类模块和议论类模块；下半学期重点训练说明类模块和应用类模块。在训练记叙类模块时，再将写人的、叙事的、写景状物的分开来练。因此，要向精细化训练要成绩。

第三，互赏互借鉴、拓宽交际。集体写作，互动评改，学生当堂写，集体写，写后就进行评改、赏析。打破传统的评改方式，让学生在互相聊的过程中，增长见识，熟悉彼此，当遇到自己感兴趣的话题时，会讲得滔滔不绝，忘记时间，老师在旁边也知道了学生每天的小心思，小爱好，进而会灵活地将他们的兴趣点运用到教学中。

（三）阅读与实践相融合

现实生活是习作的源泉，课外阅读又是习作的调味品，读写结合，写得更有说服力。可以在微作文中写好看的书，可以摘记，也可以谈感受，还可以文字配图，为书中人物配图，制作角色海报，然后互相分享，说出自己的想法。教师在出题的时候也要力求接地气，多引导学生观察日常生活，品议生活现象，这样微写作才可能接收到地气，学生才可能写出有生命有温度的文章。

微作文虽“微”，但也不是能够一蹴而就的，因此还是要由“松散开放式”变为“主题专项式”的循序渐进的训练。“松散开放式”百字训练培养学生写作的积极性、习惯性，养成“我手写我心”的写作理念。“主题专项式”为指定的类型的百字训练，意在通过所指定的不同“类”，将习作所需的各种能力进行划分，在阶段时间内逐一训练、夯实。