构建高中物理高效课堂的点滴思考

王吴敏

摘 要：高中物理高效课堂应符合新课改理念的要求，更加注重学生能力特别是创新能力的培养，更加注重培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维，更加注重发展其综合素质；高中物理高效课堂应该促使各个层次的学生都得到全面发展；高中物理高效课堂应该是向课堂教学时间要质量，而不是更多的占用学生自由支配的时间来提高教学质量。构建高中物理高效课堂应从构建新的课堂教学模式、实施因材施教、提高课堂效益、运用信息技术四个方面进行浅谈。

关键词：高中物理；高效课堂；思考

高中物理高效课堂应符合新课改理念的要求，更加注重学生能力特别是创新能力的培养，更加注重培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维，更加注重发展其综合素质；高中物理高效课堂应该促使各个层次的学生都得到全面发展；高中物理高效课堂应该是向课堂教学时间要质量，而不是更多的占用学生自由支配的时间来提高教学质量。构建高中物理高效课堂应从下列方面着手：

一、树立并贯彻新课改理念，构建新的课堂教学模式

传统的课堂教学模式是一种以“教师为中心、以传授知识为直接目的”的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略了，实践能力得不到培养，致使学生缺少思想、缺少创见。高中物理高效课堂应树立并贯彻新课改理念，构建新的课堂教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”、变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。在教物理概念时，创设相应的物理情景，“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题”，引导学生反复体验、观察、分析和思考，为什么和怎样引入物理概念，引入的物理量有何意义，它的定义式以及单位的规定。如对质点概念教学时，通过多媒体让学生观察雄鹰在蓝天上展翅飞翔时的情景并让学生想方设法描述雄鹰飞翔时的运动状态，学生会感到心有余而力不足，然后教师引导学生忽视雄鹰的大小和形状，再描述雄鹰飞翔时的运动状态，从而顺其自然的生成质点概念。忽略物体的形状和大小，用一个有质量的点代替整个物体，这个点叫质点。当物体的大小和形状对研究物理现象的影响可以忽略不计时，该物体就可以看作是质点。如研究地球公转时，它的大小和形状对研究其公转的影响可以忽略不计，这样就可将地球看作质点；当研究地球自转时，它的大小和形状对研究其自转有决定性影响，因此不能看作质点。

二、尊重学生差异，实施因材施教

学生之间存在差异是客观现象，必须得到尊重，实施因材施教，从根本上说，教学就是要面向全体学生，促进每个学生全面发展。教师要根据学生各方面的差异，在教学过程的每一个环节上，采取有针对性的措施，设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，采取灵活的教学方法，使每个学生都能积极主动地参与到教学中来，都能实现主动发展；其次，教师要分层教学，分类指导。教师要结合学情和学科特点，把全班学生大体分成优秀生、中等生、学困生三类，然后在教学目标、教学过程、作业布置、测试评分、检查指导等方面分别提出不同的要求，采取不同的措施，把集体教学、分组合作学习、个别辅导等各种教学方式有机地结合起来。

三、充分利用课堂时间，提高课堂效益

高效课堂要解决四个问题：一是本节课要学生获得什么？即目标问题；二是用多长时间让学生获得？即效率问题；三是让学生怎样获得？即方法问题；四是你如何知道学生已达到你的要求，有多少学生达到了你的要求？即达标问题。教师要充分利用课堂时间，将解决以上四个问题统一于各个教学环节当中。

（一）坚持备课环节的科学性是提高课堂效益的基本前提和根本保证

教师要对课程标准和教材精准把握，备课时，教师不仅需要注意教材内容，确定教学目标，还要研究学生实际情况，确定相应的教学方法，特别是帮助解决学困生的学习问题。还要根据教材的特点教会学生学习方法，真正理解并贯彻“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”的道理。

（二）坚持问題设计的科学性，是实现高效课堂的有力抓手

问题设计既要服务于教育教学目标，也要激发学生自主索取知识的情感。首先设计问题不仅要考虑应该提出怎样的问题，还要考虑为什么提出这样的问题，提出的问题必须紧扣教材内容，围绕学习的目标要求，将问题集中在那些“牵一发而动全身”的关键点上，以利于突出重点、突破难点。其次提问是为了启发学生动脑，让学生自主索取知识，而不是“填鸭式”。再次问题的设计要有梯度，环环相扣，逐层递进，遵循从易到难、由浅入深，一步一个台阶地把问题引向深入，让每一个问题既能为活跃学生的思维服务，又能成为完成教学任务的组成部分。

四、用信息技术创设生动形象的物理情景，模拟某些难观察难理解的物理现象、物理过程、物理规律，帮助学生理解掌握

如：简谐运动中弹簧振子的振动实验，学生很难同时观察到回复力、加速度、速度和位移等物理量在四个运动过程及五个关键时刻的大小和方向，这是教学的难点。而采用课件模拟，就可调节振动频率或者使其暂停，便于对四个矢量的大小、方向变化进行分析，也可重复选择观察任意一个物理量的周期性变化，有利于学生建立“简谐运动”完整的物理图景。

五、教师应积极树立学生的自信，培养学生学习物理的心理素质

自信是一种健康向上、积极进取的心理状态，表现为自我欣赏和自我肯定，自信是使人走向成功的第一要素，自信使人创造奇迹，失去自信，即便有相应的能力，也不可能取得相应的成就，心理学家的“跳蚤”实验就证明了这一点。教师要对学生进行心理辅导，鼓励他们迎难而上，树立“我能行”的思想，要以培养学生兴趣、榜样激励、教学上循序渐进、学法上积极指导等方法引领学生树立自信，积极主动学习物理。