浅谈小学英语教学中任务教学的设计策略

丁转平

摘 要：任务型教学模式是语言教学的有效途径，因此需要我们在教学中大胆实践，积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维习惯，提高了语言交际的能力，从而达到学习语言的目的。

关键词：感知体验；实践参与；合作完成

“任务型教学”是一种语言教学模式，是指有目的的交际活动或为了达到某一个具体目的而进行交际活动的过程。它在小学英语教学中的运用一直是英语教师研究的热点之一，也是近几年来兴起的一种新型外语教学法，它不仅重视语言的交际功能，也重视语言的结构和学生的认知层次。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，形成积极的学习态度，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言实际运用能力的提升。针对小学英语教学的实际，我浅谈几点在小学英语教学中任务设计的策略。

一、设计真实情景，激发学习兴趣

在小学英语教学中，真实情景的创设不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解和记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。小学生活泼好动，有意注意时间较短，因而教师在课堂教学中，通过设计各种生动活泼的真实情景活动任务，有目的地把教学内容融化在说说笑笑、唱唱跳跳的真实情景活动中，让学生轻松愉快、精神饱满地参加英语言语实践活动，培养良好的学习习惯。当然真实情景活动的任务设计形式不能单一、枯燥，否则学生就会觉得厌烦无味，因此活动的形式应灵活多样。可用“猜一猜”真实情景教学法，“做一做”真实情景教学法，演一演真實情景教学法等。如在学习“Yes，it is./No it isnt”这一句型时，我设计了这样的一个任务活动：在课堂上，我给每一个学习小组准备了一个盒子，和一些学生已经能用英语说出名字的物品，让小组中的一名学生每次放一件物品，让本组内的其他学生在旁边猜测，并用上“Is this a…？”的句型。学生在这个有趣的任务驱动下，个个群情激昂，兴致勃勃，很快在操练活动中就能够熟练地运用所学的句型了。这种符合学生学习兴趣的真实任务，大大提高了学生参与的欲望和学习英语的兴趣。

二、结合学生学习水平，培养参与能力

学生是一个能积极主动地建构知识的个体，是学习活动的主体，是知识的探索者。如果给予他们的任务或活动没有一定的趣味性，挑战性或冒险性，学生将逐渐丧失学习的动力。在教学活动中，任务设计应当是适合学生水平的，能够引起学生积极主动参与的、能给学生成功感和愉快的事。比如在学习有关食物的单词时，设计外出去游玩时聚餐活动，让每一个学生说出自己所带的食物的名称，他们都会乐此不疲地参与。此外在教学中教师要为学生多多设计些（如做游戏，唱歌，读韵律诗，小组竞赛，做手工，看图讲故事等）活动，这些都能够很好地调动学生学习英语的积极性，学生才能够爱学，乐学英语。教学中，为了让学生接受所学的新知识，教师所设计的任务活动不能够太简单，要有适当的难度，让学生“跳一跳，摘桃子”，如果设计的任务太简单容易，缺少挑战性，学生就会失去学习的兴趣，倘若设计的任务太难了，学生就会无法完成，从而失去学习的自信心。教师在设计任务活动时，尽量要为学生提供能完成且兴趣盎然的任务活动，有效地激起学生的求知欲望，形成一股内在的动力，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与任务活动的学习。

三、解决真实困难，拓展思维空间

随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，让学生仅完成课内任务是远远不够的，语言的运用还需要在课外任务中延续。所以在课外作业中应设计和本单元教学内容密切相关的有现实意义的创造性任务。每个学生都可以根据自身的学习条件、思维能力，对任务进行不同角度的诠释，对于老师布置的创造性任务，学生们的表达更为丰富，不同层次的学生根据自身的英语水平进行了不同的表达，这不但凸现了课堂教学的层次性，也为学生的个性发展提供了广阔的空间。但在学生学习的过程中，经常会遇到各种困难，很容易产生畏难心理，从而丧失学习英语的积极性。教师要经常了解学生学习中所遇到的困难，为学生设计以帮助树立良好的学习自信心，引导克服畏难情绪为目的，解决学习中存在的困难的任务活动，使学生能在轻松自在、没有任何心理压力的环境中体验和感受学习英语的乐趣。

四、小结体现课堂，作业贴近生活

小结与作业环节是一节课收尾部分，该环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要提示本节课知识运用的功能性。作业是学习活动的延伸，但由于该项活动要学生在家完成，学习自主性显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性的同时，要结合“家”特殊学习环境展开设计。英语教材的编制基本是结合学生学习生活实际主题展开的，故很多时候，只要老师在准确把握课标要求与教材设计的基础上，稍加用心，联系学生生活实际，真实的情景将很自然地得意有效创设。创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学。有时候老师们也可以创设更广阔的情境空间。把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会真实的情境。由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。

任务型教学模式是语言教学的有效途径，因此需要我们在教学中大胆实践，积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维习惯，提高了语言交际的能力，从而达到了学习语言的目的。