浅析小学英语教学中存在的问题及对策

李静

摘 要：在日常教学中笔者经常会对教学中出现的某些现象感到困惑，时常会听到同事抱怨学生对英语学习的热情不高，也会听到学生感叹英语难学。教师们需要适应自己的新角色，适应教学的新方式和学生的新要求，才能演绎一幕幕的精彩的课堂瞬间。

关键词：小学英语教学；问题；对策

课堂，给了教师一个展现个性与才华的舞台。可是，在这个舞台上，每一幕却并不是那么好唱、好演。很多时候，我们的课堂效果并非那么理想，笔者认为存在于教学主客体方面的原因大概有以下几个方面：

一、教学主客体方面的原因

（一）学生方面

首先，部分学生对于英语学习的认识不明确，学习态度不端正，这种观念经过日积月累的沉淀导致了严重的偏科现象。在日常的教学中笔者发现有相当一部分的中高年级学生仅仅只知道几个英文字母。

其次，部分学生在三年级刚刚接触英语的时候，对其充满着强烈的新鲜感和好奇心，但是经过一段时间的学习后，突然发现自己缺乏學习该门功课的“天赋”。随着课程难度的梯度上升，最终失去了学习的动力与信心。

（二）教师方面

教师的综合素质决定了对课堂教学的掌控能力与组织效果。可是，在实际教学中我们缺乏专业的英语教师，致使教学中存在缺乏英语课堂口语训练的语言氛围、对单词发音的误拼、对简单英语语法的指导欠缺科学方法等问题。这些问题对于学生后续的、更高层次的英语学习埋下了深深的隐患。

另一方面，目前学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。在教学活动中，教师处于主动地位，学生处于被动、服从地位。教师主动地灌，学生被动地听，教学课堂没有生机和活力，枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

要避免上述教学失误，教师就要充分了解学生的情况。无论是教具的选择，还是课堂教学活动的设计，都应充分考虑学生的实际情况。

二、对策与建议

（一）健全学生英语学习心理

根据著名教育家加德纳的“多元智力”理论，个体之间对于语言的学习是存在差异的，因此健全学生英语学习的心理，最重要的就是强化其学习动机。强化学生的学习动机，最关键的是引导学生正确归因。教师应纠正学生的归因偏差，尽量引导学生把失败归因到自己努力程度不足上来，以此来激发学生的学习动机。

（二）加强学生学习技能与技巧的培养

我国著名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”当代教育理念强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体。因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。在教学中，教师要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯（比如，课前预习，课后复习，平时尽量用英语进行交流等良好习惯），教师应该在传授知识的同时传授给学生，指导学生多听、多读、多写，掌握科学的学习方法。

（三）提高教师自身素质

根据英语学科教学的特殊性，英语教师要有强烈的事业心和高度的责任感以及崇高的人品修养。要树立终身学习的意识，适应新课程的要求。新课程要求教师自觉提高自身素质，扩展知识视野，提升教育艺术，这不是一蹴而就的，而是在平时的教学过程中逐步地提高自己。英语教师还必须进一步转变教育思想，更新教育观念，勇于大胆创新，改变那种“一本教材教到底”的陈旧的教学观念。要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”

（四）合理安排课堂结构

坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知识的教学、巩固练习。但是有些教学环节则是可有可无。如有些知识与旧知识联系不太紧密，检查复习的环节就可省去。合理调整各个教学环节。英语课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，就是把复习和讲授的时间进行合理调整。将训练穿插于各环节之中进行。新课程背景下的课程训练应尽量避免集中练习，要把训练穿插于讲授过程之中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，这样既能提高学生当堂训练的质量，又能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。